如何在區(qū)域活動中實施美育教育的指導(dǎo)策略

沈怡嵐

一、問題的提出

教師往往在創(chuàng)設(shè)區(qū)域的過程中會將教育目標隱含在材料之中，區(qū)域的指導(dǎo)策略也基本上側(cè)重于材料的使用、技能的培養(yǎng)、玩法的創(chuàng)新，再根據(jù)孩子不斷進步的水平更換材料以便達到教育目的，但是美育教育似乎是一種看不見摸不到的，在材料中也不好體現(xiàn)，那么教師應(yīng)該如何把握在區(qū)域中對幼兒進行美育方面的教育呢？

二、美育教育的內(nèi)涵與外延

美感教育即美育。即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。有人認為："真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育。"所以說這是一種廣義的“大美育觀”。狹義的美育，極端的定義是認為美育專指"藝術(shù)教育"。

三、美育教育于幼兒發(fā)展的意義

（一）有助于健全幼兒人格提高內(nèi)在素養(yǎng)

美育能以美輔德，提高人的思想素質(zhì)。一般來說，人的思想素質(zhì)的提高，是通過德育來實現(xiàn)的，以德育人是根本。但思想品德教育不能干巴巴地說教，必須像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜”，通過漸進的方式把德育寓于美育之中，使人在效法榜樣的潛移默化之中實現(xiàn)思想道德教育，這實際上是一種情感教育，是動之以情，以美引善的工作。

（二）有助提高幼兒樹立良好的審美觀念和鑒賞美的能力

人的審美情趣有高低、雅俗之分，從美育教育的狹義上講可以通過帶領(lǐng)幼兒通過欣賞各種形式、風(fēng)格、充滿情感的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)幼兒對自然景物、社會生活的觀察、審美、欣賞，增強辨別力和鑒賞力提高幫助他們對事物做出正確的審美判斷，最終形成良好的審美心理。

（三）有助于挖掘幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。

藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，以孩子在藝術(shù)中對美的事物的欣賞、感受、表達、創(chuàng)造為切入點，開闊幼兒審美鑒賞的眼界，滿足幼兒對事物自由表達的愿望、提高幼兒對藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造的能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。最終把藝術(shù)的美升華到生活中、行為中、交往中。

四、在幼兒園區(qū)域中的實施

（一）在區(qū)域環(huán)境中感受美

幼兒園要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶。這是對幼兒進行美育的重要途徑。為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美感、情感的審美環(huán)境也尤為重要?；谶@些，幼兒園必須將審美吸引和審美感動貫穿于教育始終。

1.結(jié)合幼兒園地域文化特色，在公共游戲區(qū)域中打造。

例如：漁港文化，漁網(wǎng)、斗笠、蓑衣，魚簍、漁船、農(nóng)家用具無不彰顯我們天津東沽漁港的鮮明特色。孩子們在其中模擬漁家生活，造船修船，織網(wǎng)補網(wǎng)。體驗漁民的生活。

2.在班級區(qū)域環(huán)境的打造上，將班級打造成與主題相關(guān)的環(huán)境。

讓孩子置身于這樣的環(huán)境中去感受，熏陶。提高審美意識與水平，一方面使我們的主題更加的情景化，另一方面使幼兒時刻置身在美的世界中。

（二）發(fā)掘蘊含在區(qū)域活動中的美育教育

教師引導(dǎo)幼兒要以積極主動的良好行為去思考、去探索，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時利用區(qū)域活動中的隨機教育，提高幼兒解決問題的能力，為以后更好的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

1.游戲中的專注與堅持

投放幼兒能夠操作的材料，使幼兒能夠玩起來，教師自己也調(diào)整指導(dǎo)策略，真正靜下心來，不為了指導(dǎo)去指導(dǎo)，不去過多的打擾幼兒，使其充分的在游戲中自我發(fā)揮。接納孩子與材料的各種互動。慢慢的培養(yǎng)幼兒在區(qū)域游戲中能夠知道什么是完成，什么是認真，通過區(qū)域講評分享環(huán)節(jié)不斷的予以鼓勵。

2.游戲中的“我能”與“自主”

區(qū)域游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們應(yīng)該允許孩子在游戲中出現(xiàn)各種問題，因為問題中蘊含教育的契機和價值，遇到問題不放棄，開動腦筋嘗試解決，這就是美的。區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供條件。

3.區(qū)域中的人際交往

區(qū)域游戲是幼兒與同伴、材料、環(huán)境的互動。常常會出現(xiàn)選擇同伴、合作互助的情況，孩子們在解決問題的過程中，也在慢慢學(xué)習(xí)怎樣選擇更好的方式與人相處，禮貌適當?shù)恼Z言表達自己的想法。學(xué)到了人際交往的文明禮儀，還懂得了表達愛，感恩，禮貌的尋求他人幫助，能夠知道在不影響別人的情況下表達自己的意愿等等。這些不確定因素往往帶給幼兒的收益更大。這些行為也會內(nèi)化在他們的日常生活中，讓孩子們變得更加懂禮、文明，這些品質(zhì)也正是目前社會生活交往中所呼喚的美好品質(zhì)。

4.區(qū)域活動中的表達

努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。除了日常上課、其他活動。區(qū)域結(jié)束后的分享，也是很好的機會。分享他們解決問題的過程，介紹自己今天的作品，說一說今天自己做了什么，都可以，通過每次區(qū)域活動的分享，孩子知道了，到前面來講話要聲音洪亮，不扭捏，知道了敢于在集體面前發(fā)言也是一種本領(lǐng)。在說與聽的過程中，作為老師要善于抓住每個孩子每個作品、游戲的閃光點。給孩子傳達的則是始終用一種欣賞的眼光去看待別人。讓幼兒充滿自信的做好每一件事情，并樂于和大家分享表達。這同樣也是一種美。

（三）藝術(shù)區(qū)中的美育教育

可以以藝術(shù)為切入點，每個班級中都會有美工區(qū)和表演區(qū)，以這兩個區(qū)域為不同的途徑來進行。

1.美工區(qū)

首先教師要結(jié)合本班幼兒實際水平，梳理出本年齡幼兒應(yīng)該達到什么樣的美術(shù)目標再根據(jù)目標投放相應(yīng)的材料，例如：在瓶瓶罐罐中為幼兒投放各種顏色的紙黏土，幼兒通過瓶子與紙黏土的組合，慢慢的知道不是把所有顏色都用上就是漂亮的，在色彩搭配中給予正確的審美觀念和科學(xué)的配色技巧。這種對于色彩的敏感會滲透到日常生活中，穿衣搭配。

2.表演區(qū)

鼓勵幼兒感受體態(tài)美，模仿、用肢體語言展現(xiàn)、表達音樂中的情感體驗。區(qū)域講評中說一說不同舞蹈形式給人的感受。如：投放半成品的材料鼓勵幼兒動手制作，以物替物。表演過程中對于演員來講要鼓勵幼兒大方自信，展現(xiàn)自我。對于小觀眾來講就是文明禮儀的滲透，學(xué)會尊重他人，觀看節(jié)目時不大喊大叫，坐在位子上觀看，不擋住他人視線等。這些素質(zhì)與修養(yǎng)都是平日生活中應(yīng)該具備的。