淺談區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及策略

尹燕

一、當(dāng)前存在的主要問題

（一）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在幼兒園是很普遍的了，但有些幼兒園沒有充分利用和挖掘活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值，沒有將活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來。一部分教師視區(qū)域活動(dòng)忽視了活動(dòng)區(qū)的教育功能，覺得“上課”時(shí)把知識(shí)傳授給幼兒就可以了;一部分教師則把區(qū)域活動(dòng)當(dāng)成“分組教學(xué)的工具”，常常讓一部分幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，另一部分幼兒集中授課，在區(qū)域活動(dòng)中教師根本沒有起到指導(dǎo)作用;還有一部分教師，思想上雖能認(rèn)識(shí)到活動(dòng)區(qū)的重要性及對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，但怕孩子們進(jìn)去玩之后搞壞教玩具或者不會(huì)收拾玩具啊，嫌麻煩，平時(shí)不用心開展，只有有人檢查時(shí)才認(rèn)真組織活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)成了“應(yīng)付檢查的道具”。

﹙二﹚材料投放不合理

有些教師雖然知道材料投放要符合孩子的年齡特點(diǎn)、能力水平。但是往往有些教師在活動(dòng)區(qū)域投放的材料是憑著自己的想像、興趣、愛好來選擇，忽視了區(qū)域?qū)ο蟮膫€(gè)體差異，無法真正做到追隨孩子發(fā)展的需求。材料的更新機(jī)會(huì)很小，一放就是好幾個(gè)月或一學(xué)期，甚至一學(xué)年都不更換材料?；顒?dòng)材料單一，來來回回就那幾種。阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。另外有些材料的投放教育層次性不明顯，沒考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，能力水平差異，每一個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)不突出，難以確保不同發(fā)展水平幼兒在原有水平上的提升。

﹙三﹚區(qū)域創(chuàng)設(shè)形式化且開展時(shí)間不充裕

1.區(qū)域的設(shè)置與材料的投放與幼兒發(fā)展的實(shí)際情況脫節(jié)，不能有效地支持幼兒活動(dòng)的開展，難以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.活動(dòng)區(qū)開放的時(shí)間有限或者時(shí)間安排不合理，幼兒在有限的時(shí)間里未能真正地投入游戲中。

﹙四﹚區(qū)域活動(dòng)教師缺乏適當(dāng)指導(dǎo)

由于區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)具有臨時(shí)性 、現(xiàn)場(chǎng)性等特點(diǎn) ，就會(huì)出現(xiàn)管理不夠到位，教師針對(duì)性、適時(shí)的指導(dǎo)較少。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的重要

教師首先加深對(duì)活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的原則、要求有了清楚的了解才能更好地根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況設(shè)置和設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。多組織教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開展相應(yīng)的專題研討，以澄清和提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)提升。結(jié)合實(shí)踐意識(shí)到并做到在活動(dòng)中允許幼兒用自己的方式探索體驗(yàn)，承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在自身已有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)的投放材料要合理

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合最近教育目標(biāo)及幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平投放材料。材料的投入做到有計(jì)劃、有目的，分期分批進(jìn)行。教師可以通過與幼兒共同商量、更新、豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人，更好地與環(huán)境和材料互動(dòng)。另外要注意到材料的層次性，準(zhǔn)備的材料要能夠適應(yīng)不同能力水平的和各個(gè)年齡階段的幼兒，提供的材料也應(yīng)該做到可操作學(xué)習(xí)探究，使幼兒在操作活動(dòng)中得到不同程度地發(fā)展。最后，投放材料必須符合衛(wèi)生和安全要求。

（三） 創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，使之成為幼兒自主學(xué)習(xí)的天地

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域的時(shí)候，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與能力水平，根據(jù)幼兒的年齡特征對(duì)小、中、大三個(gè)年齡段的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行重新創(chuàng)設(shè)。教師與幼兒共商、共創(chuàng)環(huán)境，并盡量做到在公平、民主的基礎(chǔ)上讓幼兒按自己的意愿選擇合適的活動(dòng)區(qū)。由于小班幼兒年齡小，自理能力還比較弱，根據(jù)這些特點(diǎn)如小班可以創(chuàng)設(shè)了娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)、編織區(qū)等。中班可以創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、探索區(qū)等，因?yàn)橹邪嗟挠變褐饾u對(duì)周圍環(huán)境開始關(guān)注，開始喜歡玩角色游戲，，所以在中班創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)主要體現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的聯(lián)系。到了大班可以創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知區(qū)、建構(gòu)區(qū)、棋牌區(qū)、探索區(qū)等，因?yàn)榇蟀嗪⒆右丫邆淞艘欢ǖ恼J(rèn)知能力和操作能力。此外要把主題內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)中。這樣可以彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，而且更能滿足幼兒個(gè)性化教育，從而讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展。另外還多開動(dòng)腦筋，采取多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓各區(qū)域都“活”起來。最后，還要合理安排區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，給予時(shí)間上的保證讓幼兒每天約有40分鐘的活動(dòng)時(shí)間，這40分鐘是保質(zhì)保量的，扣除幼兒跑到活動(dòng)區(qū)的時(shí)間、教師活動(dòng)前的規(guī)則提醒、活動(dòng)后的講評(píng)等。把進(jìn)區(qū)活動(dòng)的主權(quán)真正交給幼兒，使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒自主學(xué)習(xí)的天地。

﹙四﹚做好教師的角色定位，給與有效的指導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)需要教師具備較高的指導(dǎo)技能，如觀察、分析、處理信息、組織協(xié)調(diào)能力等。教師指導(dǎo)要以觀察為依據(jù)，教師要細(xì)致觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及活動(dòng)中存在的問題，正確判斷指導(dǎo)時(shí)機(jī)，避免對(duì)幼兒活動(dòng)產(chǎn)生“干擾”，并通過觀察及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的材料與場(chǎng)地。在區(qū)域活動(dòng)中采取多種策略，做孩子活動(dòng)的真正觀察者、引導(dǎo)者、合作者，從而不斷為幼兒提供更適合于他們年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索欲望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，通過適時(shí)適度的指導(dǎo)，促使幼兒的主動(dòng)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。因此教師除汲取相應(yīng)的教育理論外，還應(yīng)在實(shí)踐上讓自己逐步適應(yīng)從集體活動(dòng)的組織指導(dǎo)到區(qū)域活動(dòng)的組織指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變?？傊?，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的角色作用，使幼兒真正體會(huì)到自己是活動(dòng)的主人，充分體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)的樂趣，這樣才能使區(qū)域活動(dòng)得以順利開展。

三、結(jié)束語

活動(dòng)區(qū)域的開展為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，提高幼兒的語言表達(dá)能力，促使幼兒樂意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。要想使這種教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，就要求教師在區(qū)域活動(dòng)的組織實(shí)施中需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，需要借鑒學(xué)習(xí)，另外要認(rèn)真觀察和分析出現(xiàn)的情況，同時(shí)結(jié)合本園的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展，讓區(qū)域活動(dòng)真正地發(fā)揮作用，并在實(shí)踐中不斷地提高教師的指導(dǎo)水平。只有這樣，才能使區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來。