小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之我見(jiàn)

吳麗娟

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣，無(wú)論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都是有無(wú)比重要的意義，特別是對(duì)個(gè)人來(lái)講，一種好習(xí)慣能使人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作中來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的工作，它將影響學(xué)生的一生。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志，同時(shí)要從道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)方面入手。

一、定規(guī)矩，嚴(yán)教育

“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”。沒(méi)有良好的紀(jì)律就沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而班級(jí)紀(jì)律的好壞取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，開(kāi)學(xué)初，我首先制訂相關(guān)的班級(jí)管理制度。如：“每天要佩戴好校章和紅領(lǐng)巾”、“愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木”、“升旗時(shí)自覺(jué)肅立?！薄ⅰ安淮蚣?，不罵人”、“上課專心聽(tīng)講”、“不亂扔紙屑”、“出操要排隊(duì)”等等。同時(shí)結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，逐步培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，在班里成立一個(gè)督查小組，專門負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)。如有個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律，則在他名下扣去一朵紅花。并及時(shí)做好耐心細(xì)致的談話工作，幫其及時(shí)改正。比如：有一次，班里的楊東東同學(xué)在課間順手摘了一朵花，被值日生看見(jiàn)了，當(dāng)天值日記錄分扣了一分。過(guò)后，我找他談心對(duì)他說(shuō)，花固然漂亮，但它是讓我們大家欣賞的，如果摘下它，大家都這么做，還會(huì)有美麗的校園嗎？他聽(tīng)了連連點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，他也覺(jué)得非常后悔，并承諾在今后不會(huì)發(fā)生這樣的事了。由于自己的一時(shí)之貪，連累了班級(jí)。在他名下也被班里扣了一朵紅花。經(jīng)過(guò)這次，全班同學(xué)都引以為鑒。由于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、教育，所以從此班里再也沒(méi)有出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

身邊一件小小的事卻影響著周邊的每個(gè)同學(xué)。陋習(xí)的殘存，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思想的腐蝕，行為的偏差。如果教師能適時(shí)地顯示對(duì)違紀(jì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，他們便會(huì)如獲至寶，深受感動(dòng)，真正從心底尊重，佩服自己的老師。在我的正確引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸由“他律”發(fā)展為“自律”，能夠從身邊小事做起，從自我做起，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、善溝通，“愛(ài)”感化

小學(xué)生年齡小，自控能力差，模仿能力強(qiáng)，家庭環(huán)境是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。有的家長(zhǎng)因溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為坐視不理，甚至助長(zhǎng)壞習(xí)氣。比如：老人偷偷地給孩子大量的零用錢，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成吃零食、迷戀游戲機(jī)。有的家長(zhǎng)缺乏正確的引導(dǎo)，孩子在學(xué)校犯下錯(cuò)，受到同學(xué)們的指責(zé)，回到家總是得到家長(zhǎng)的同情或安慰，可家長(zhǎng)對(duì)孩子更加嚴(yán)厲的指責(zé)，甚至打罵，這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理，不愿再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現(xiàn)象發(fā)生，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題，共同商討糾正孩子不良行為的對(duì)策。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本學(xué)期第四周，班里有一個(gè)留守兒童吳曉鋒，他把爺爺給的吃早餐的錢，省下來(lái)溜去打電子，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，告訴了我，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有當(dāng)面對(duì)質(zhì)，而是先到他家家訪，詢問(wèn)他的家庭情況。然后再了解他平時(shí)在家的表現(xiàn)。他爺爺說(shuō)，由于他父母不在家，很難管教，學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以會(huì)偷偷去上網(wǎng)打電子。我聽(tīng)后，根據(jù)他的情況，找他促膝談心，讓他認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，迷戀上網(wǎng)打電子的危害，并教育他應(yīng)如何孝敬老人、感恩父母，他聽(tīng)了留下了眼淚，并承諾今后一定改正。直至今天，他再也沒(méi)有去上網(wǎng)打電子了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。由原來(lái)60多分上升到80多分，他父母知道兒子的變化后，還打長(zhǎng)途電話回來(lái)感謝我呢？

三、多激勵(lì)，巧引導(dǎo)

正確的集體輿論，是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志，一個(gè)班集體的正確輿論一經(jīng)形成，就能持久地發(fā)揮作用，增強(qiáng)班集體的凝聚力和約束力，可以讓班干部寫(xiě)成廣播稿，利用廣播稿宣傳表?yè)P(yáng);也可以用紅紙寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，張貼在學(xué)校公示欄，還可以利用班級(jí)開(kāi)辟的“黑板報(bào)”、“表?yè)P(yáng)欄”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)營(yíng)造一種良好的積極向上的氛圍。利用班隊(duì)課開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，讓學(xué)生的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就遭到扼殺。如;每周的第一節(jié)校班會(huì)課上讓每個(gè)同學(xué)用一張白紙寫(xiě)上自己的陋習(xí)。用另一張紙寫(xiě)上自己的良好習(xí)慣，通過(guò)自我檢查、對(duì)比，然后收集起來(lái)，在班上進(jìn)行正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生能夠在擁有良好習(xí)慣方面感到光榮，讓覺(jué)得自身留存有陋習(xí)的學(xué)生感到羞愧，但絕不會(huì)當(dāng)面點(diǎn)名批評(píng)，而是巧妙地讓學(xué)生對(duì)照檢查及時(shí)改正。