農(nóng)村小學科學課堂教學有效性初探

謝洪亮

小學科學是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，農(nóng)村小學科學教學因為諸多原因的影響，和語文、數(shù)學學科相比，重視程度不夠，學生家長、學生對這門學科的教學存在認識上的誤區(qū)。所以，在教學中，消除這些不利因素，提高小學科學的教學質(zhì)量，就要抓住教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課堂教學，以高效的課堂教學來實現(xiàn)教學的有效性，達到科學課的教學目的。結(jié)合自己的教學，我想從以下幾個方面談點體會。

一、了解學生、研究學生，消除認識上的誤區(qū)，讓學生愛上科學課

結(jié)合小學生的心理和生理特點，他們愛聽小故事，對未知的事物充滿好奇心，有一種探求的愿望。在課堂教學中，教師可根據(jù)這個特點，創(chuàng)設好教學氛圍，利用好均衡發(fā)展所配器材，緊密聯(lián)系生活中、自然界中熟知的現(xiàn)象，讓學生認識到科學課是一門很有趣、實用的學科。在課堂教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，給學生講科學家故事，在思想上讓學生認識到學習科學課的重要性，消除認識上的誤區(qū)。從而，讓學生主動、積極地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)農(nóng)村科學課堂教學的師生有效互動，收到課堂教學應有的教學效果。

二、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生的求知欲

在科學課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系各種現(xiàn)象，讓學生覺得生活中科學課的知識無處不在，激發(fā)他們探究的強烈愿望，積極主動地參與到課堂教學中來。這就需要教師在課前做好精心準備，研究教材、研究學生，設計好課堂教學的流程，有效引導學生參與到課堂教學中來。如在教學《尋找有生命的物體》時，在課前讓學生到校園里去看一看：校園中有生命的物體有哪些？比一比，看誰找得多？這兩個問題的提出，激發(fā)了學生去觀察、思考的愿望，在課堂教學中學生積極發(fā)言，回答自己觀察的結(jié)果，教師對學生的答案進行點評、肯定，對找得多的學生進行表揚，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學生求知欲，主動地參與教學中，實現(xiàn)教學中的雙向互動。

三、結(jié)合教材，巧設實驗，激發(fā)學生探求欲

在課堂教學中，結(jié)合教材內(nèi)容和教學進度，設計好實驗，變抽象的知識傳授為實驗求知，這樣得來的知識印象更深刻，也更容易掌握。

根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，每次教學新內(nèi)容前，精心設計一些新奇有趣的實驗，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這樣就能很快地把學生的注意力吸引到課堂教學中來，引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄嶒炛?，去發(fā)現(xiàn)、去思考。

如在教學《觀察水》時，為了激發(fā)學生的探求的積極性，在上課一開始，我在講桌上擺了4杯大小相同的玻璃杯，里面分別盛有高度相同的牛奶、白醋、糖水、冷開水，提問：誰能最快說出哪杯是冷開水？你是怎樣判斷的？學生認真觀察，紛紛說出自己的判斷和看法，教師再對學生的回答進行評定、引導，總結(jié)出認識物體常見的方法有：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等;對不了解的物體，為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣，學生從實驗演示中總結(jié)了探求的方法，誘發(fā)了學生的好奇心，激起了他們的探求知識的熱情，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，這樣的課堂教學勢必收到事半功倍的教學效果。

四、充分利用所配器材，完善課堂教學模式，在“趣”中見實效

充分利用均衡發(fā)展所配器材，完善課堂教學模式，采用多種教學手段，體現(xiàn)科學課堂教學的特點，緊密聯(lián)系周圍生活，通過學生熟悉的情景，激發(fā)學生問題意識。例如：用塑料型的筆尾在頭發(fā)上摩擦幾下能夠吸附細小的紙屑？喝白糖水的時候，用熱開水調(diào)為什么比用冷開水調(diào)要溶化快得多？這些問題雖然小，但卻是學生從在實際生活中自己發(fā)現(xiàn)的，有助于提高他們探究的興趣。

在課堂教學中，教師要有意識地創(chuàng)設學生熟悉的問題情景，激發(fā)學生的問題意識，引導學生從身邊司空見慣的事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們探求的濃厚興趣，全身心投入到課堂教學中來。

尤其是在實驗課堂教學中，激趣更為重要，較強的興趣是激發(fā)學生探究體驗的動力，利用實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的問題意識，在實驗的過程中動手動腦，這樣的體驗才更深刻。在教學《神奇的水》中有一個小實驗：會“噴射”的水，用釘子在一個礦泉水瓶壁由上向下等距離地扎3個一樣大小的孔，再用一長條膠布將3個孔貼上，往瓶里裝水，撕去膠布，觀察射出的水流有什么不同，如果抬高瓶子的位置，噴出的水流有變化嗎？從這個小實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰發(fā)現(xiàn)得多！通過實驗，學生紛紛回答自己的發(fā)現(xiàn)，從中提出一些有趣的問題供大家思考，教師通過點評，肯定學生的發(fā)現(xiàn)，再對實驗進行總結(jié)，提出了今后實驗中注意的事項。這樣，提高了學生的實驗操作能力，培養(yǎng)了他們科學思維的意識，養(yǎng)成良好的學習行為習慣，讓學生愛好這門學科，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

由此可見，適應農(nóng)村小學科學課堂教學的需要，結(jié)合教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活和自然現(xiàn)象，激發(fā)學生學習科學的興趣，糾正認識上的誤區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)村小學科學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。