家校合作視角的小學(xué)德育教育分析

林燕娥

摘要：伴隨課程改革逐漸深入，小學(xué)時(shí)期的德育教學(xué)改革備受人們關(guān)注。最近幾年，家校合作逐漸走入人們視野。如何進(jìn)行家校合作，怎樣才可做到德育共育，這是教師一直在探究的重要問(wèn)題。本文站在家校合作這一角度對(duì)小學(xué)時(shí)期的德育教育加以分析，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)教學(xué);德育教育

其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)兒童造成直接影響，良好家風(fēng)可以影響兒童健康成長(zhǎng)。對(duì)于兒童而言，小學(xué)時(shí)期乃是其觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，家庭教育會(huì)對(duì)兒童一生產(chǎn)生重要影響。而且，學(xué)校與家庭如果可以共同肩負(fù)起德育職責(zé)，那么可以促使德育教育整體質(zhì)量得以有效提高。

一、家校合作在小學(xué)時(shí)期德育教育當(dāng)中的必要性

如今，新課改已經(jīng)提出家長(zhǎng)必須主動(dòng)投入到課程改革以及課程建設(shè)之中，這個(gè)觀點(diǎn)是構(gòu)建在家庭教育優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)之上的。而小學(xué)時(shí)期乃是兒童人格形成的黃金時(shí)期，在這之中家長(zhǎng)起到重要作用。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生重要影響。而且，如今兒童多數(shù)都為獨(dú)生子女，家庭教育可以進(jìn)行一對(duì)一的教育，這樣可以提高教育效果。但家庭教育也具有一定劣勢(shì)，如伴隨兒童成長(zhǎng)，兒童對(duì)于家長(zhǎng)的依賴會(huì)逐漸減弱，會(huì)厭煩家長(zhǎng)管束。所以，把學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行結(jié)合，可以發(fā)揮出雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高德育教育整體效果。

二、家校合作當(dāng)中現(xiàn)存問(wèn)題

第一，進(jìn)行家校合作期間，雙方地位并不平等。在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，學(xué)校教育一直處在主體地位，而家庭教育僅起到配合作用。所以，教師常常會(huì)擺出一副居高臨下的姿態(tài)，要求家長(zhǎng)對(duì)其教育進(jìn)行配合，甚至有些家長(zhǎng)也變成了教師教育對(duì)象。如今，在家校合作期間，多數(shù)家長(zhǎng)都無(wú)話語(yǔ)權(quán)，難以在德育教育之中對(duì)自身想法以及建議加以表達(dá)。

第二，進(jìn)行家校合作期間，雙方缺乏信任。伴隨社會(huì)不斷發(fā)展，各界給教師提出很多要求，而且媒體對(duì)于一些教師出現(xiàn)的失信事件大肆報(bào)道使得很多家長(zhǎng)都失去信心。而且，教師對(duì)于家長(zhǎng)嬌慣兒童的行為十分不滿，在此情況之下，雙方很難構(gòu)建良好合作關(guān)系。

三、家校合作具體途徑

在小學(xué)階段的德育工作之中，家校合作屬于建設(shè)性合作模式，然而基于上述問(wèn)題，難以促使德育教育整體效果得以提升。所以，家校雙方需從下面幾個(gè)方面進(jìn)行努力，一同促使兒童進(jìn)行健康發(fā)展。

第一，家校雙方不斷提高認(rèn)知，構(gòu)建中間溝通以及協(xié)調(diào)機(jī)制。例如家校聯(lián)合委員會(huì)以及家委會(huì)等，這樣可讓雙方建議得以充分表達(dá)。在這之中，家委會(huì)主要由家長(zhǎng)選出家長(zhǎng)代表，而聯(lián)合委員會(huì)則由雙方一同選出代表，主要解決兒童成長(zhǎng)期間遇到的問(wèn)題，比如安全防衛(wèi)、課程指導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等。

第二，因?yàn)榈掠逃哂幸欢ǖ奶厥庑?，所以可由素質(zhì)較高的家長(zhǎng)與學(xué)校一同進(jìn)行德育教育，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中，把兒童平時(shí)德育情況和學(xué)校開(kāi)展的德育工作進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)把德育成績(jī)當(dāng)作期末總成績(jī)之中的一部分。教師需轉(zhuǎn)變自身理念，給予家長(zhǎng)充分信任以及表達(dá)自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，一同完成德育教育總體目標(biāo)。

第三，對(duì)家校合作的不同形式進(jìn)行積極探索，營(yíng)造出良好教育氛圍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，家長(zhǎng)與教師可通過(guò)不同方式進(jìn)行溝通[1-3]。這樣家長(zhǎng)可積極參與學(xué)校開(kāi)展的德育教育，而教師可及時(shí)給予家長(zhǎng)幫助以及指導(dǎo)，進(jìn)而促使德育教育整體效果得以提高。

綜上可知，在小學(xué)時(shí)期的德育教育之中進(jìn)行家校合作十分必要。然而，在家校合作期間依然存在不少問(wèn)題，如雙方地位并不平等，雙方缺少信任以及溝通方式較為傳統(tǒng)等。這都對(duì)家校合作整體效果造成較大影響。對(duì)于此，需提升雙方認(rèn)知，構(gòu)建中間協(xié)調(diào)以及溝通機(jī)構(gòu)，并且積極探究家校合作不同模式，進(jìn)而促使家校合作整體效果進(jìn)行提升。