貧困小學(xué)生心理健康問題的研究及對(duì)策個(gè)案

戚日銘

小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。他們還沒有成熟的心智，但主體意識(shí)日漸增強(qiáng)，他們進(jìn)入“心理斷乳期”，自認(rèn)為己經(jīng)長(zhǎng)大了，成熟了。另外，因心理因素的影響，他們的情緒時(shí)常出現(xiàn)躁動(dòng)不安，渴望同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通，因而更需要正確的引導(dǎo)。家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)如下：

家庭上經(jīng)濟(jì)的困難使貧困學(xué)生易在學(xué)習(xí)、生活上自我否定，認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體而產(chǎn)生自卑感。很容易讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，個(gè)性脆弱遇到打擊容易產(chǎn)生自卑心理。長(zhǎng)期的自卑、壓抑會(huì)使貧困學(xué)生的內(nèi)心更加脆弱、敏感。家庭上的經(jīng)濟(jì)窘迫是他們內(nèi)心的傷，因而平時(shí)不愿提及的，害怕同學(xué)的憐憫。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們?nèi)菀资艿礁啻煺邸Ｋ麄儾辉敢鈪⒓蛹w活動(dòng)和加入學(xué)生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。出于自我保護(hù)，對(duì)任何事情都容易產(chǎn)生多疑心理，有時(shí)候同學(xué)無心的說笑，在他們看來有可能是嘲笑，與自己本來無關(guān)的事情或因竊竊私語(yǔ)，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己。從而對(duì)他人產(chǎn)生對(duì)抗情緒甚至敵意，致使人際關(guān)系緊張。

渴望交流是學(xué)生共有的特征，貧困學(xué)生出于自我保護(hù)的心理刻意疏離同學(xué)群，但同時(shí)又渴望靠近同學(xué)群、得到交流與交往。因內(nèi)心的自我矛盾和壓抑，造成自己背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，因而容易造成不能夠很好地處理人際交往關(guān)系，人際交往狀況不容樂觀。渴望交流，但又恐懼社交、害怕歧視、自我孤立、沉默寡言成為他們的明顯特征。這種自我封閉與渴望交流的矛盾沖突，給他們帶來心理上的壓抑和焦慮。

一、具體措施

（一）在課堂教學(xué)中融入心理健康教育

1.發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感

在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，以發(fā)展其道德感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生的求知欲與好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂，以發(fā)展他們的理智感。有篇課文《快樂王子》（語(yǔ)文版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第31課）。在上這篇課文時(shí)，我沒有按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式去授課，因?yàn)檫@是一個(gè)劇本，因此，我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，就分角色，把它排成了一出戲劇，刻意安排了班上一名貧困生擔(dān)任一個(gè)角色。戲排成后不但在班上演，還在學(xué)校文藝晚會(huì)上演出，得到師生們的高度認(rèn)可。這名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、上課不集中精神。但在這次排戲演戲過程中他表現(xiàn)得相當(dāng)認(rèn)真投入，角色也演得很到位。通過這次學(xué)習(xí)、演出，他不但理解了課文，還對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，變化真的很大，判若兩人。由此，我們要的不是學(xué)生的演技，目的是體驗(yàn)、是感悟。

2.尋找興趣點(diǎn)

教師要誘導(dǎo)小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。還要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣，使之從中獲取快樂。六年級(jí)的許某某對(duì)任何事情都容易產(chǎn)生多疑心理，缺乏自信。但她有畫畫的興趣且畫得還不錯(cuò)。每次畫完都馬上收起來，從不與同學(xué)分享。她就是缺乏自信，同學(xué)贊許她的話也認(rèn)為同學(xué)諷刺她。為此，我跟她的語(yǔ)文老師商討，為她設(shè)計(jì)一節(jié)課，研究教學(xué)方案時(shí)我提議：上古詩(shī)之前，提前布置同學(xué)預(yù)習(xí)要上的古詩(shī)，并要求同學(xué)們根據(jù)詩(shī)句的描述及同學(xué)們的理解給詩(shī)配一幅畫，然后把畫交給老師。在備課制作PPT課件時(shí)，特意選用了許某某的畫作為背景。這節(jié)課我隨堂聽課，在老師打開PPT開始上課的時(shí)候，其他同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但小女孩明顯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了背景用了她自己的畫，詫異的眼神無法掩飾。老師在做課后總結(jié)時(shí)作了提示：“詩(shī)句美不美呀？”同學(xué)們都回答“美！”，此刻，老師又拿出同學(xué)們之前的配詩(shī)畫，“那我們來看一下之前老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)之一，欣賞一下同學(xué)們?yōu)檫@三首古詩(shī)配的畫，看誰畫得好，畫得越貼近詩(shī)的意境，畫面表達(dá)出的景物越準(zhǔn)確，就說明同學(xué)們預(yù)習(xí)得越認(rèn)真、理解詩(shī)意越到位。”老師一一展示了同學(xué)們的畫，點(diǎn)評(píng)了幾幅很不錯(cuò)的畫，并宗肯的作了總結(jié)。當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)PPT背景畫是小女孩的作品時(shí)，大聲驚呼：“那是許某某的畫！”，同學(xué)們齊刷刷的把羨慕的眼光投向她，并報(bào)以熱烈的掌聲。小女孩極不好意思的低下頭，臉通紅，嘴角掛著微笑。我知道，那一刻她是真正感受到了同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì)。同學(xué)們情緒高漲。無疑，老師的肯定同學(xué)的贊許在這節(jié)課中給予她心靈的沖擊力很大，經(jīng)過跟蹤了解，小女孩的性情有了極大的改觀，閱讀課文更加投入。

（二）建立社會(huì)、學(xué)校與家庭心理教育體系

學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境的優(yōu)劣，家長(zhǎng)本身是否健全的心理和人格都會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理負(fù)擔(dān)和心理問題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的。我們?cè)诰唧w的工作中，主要嘗試?yán)眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪、開設(shè)心理講座等形式，講解青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方式方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要長(zhǎng)期開展豐富多彩的交流活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格養(yǎng)成。同時(shí)，進(jìn)行連同政府部門，對(duì)貧困學(xué)生家庭進(jìn)行詳細(xì)信息收集、數(shù)據(jù)分類分析、建檔立卡、制訂幫扶計(jì)劃，聯(lián)系有愛心的單位和社會(huì)組織，跟貧困戶“結(jié)對(duì)子”，手拉手進(jìn)行幫扶。讓貧困戶真正找到致富的路子、掌握致富的技能、走出貧困的生活困擾。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。但是，不能單純依靠心理健康課，還應(yīng)該廣開思維，把心理健康教育滲透到其它學(xué)科去，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，從而克服心理障礙，調(diào)整心理狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成奮發(fā)向上、努力拼搏的好品質(zhì)。