影響特色高中管理創(chuàng)新因素與策略的思考

張強

為擴大我國人力優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同潛質(zhì)學生未來發(fā)展的社會需要，我國《教育規(guī)劃綱要》中提出要推行普通高中多方面，多樣化發(fā)展，鼓勵普通高中辦出自身的特色。高中階段是學生自主，自發(fā)性學習的一個階段;是學生個人性格，個人發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，而特色高中在整個高中占據(jù)了一部分的地位。對于特色高中管理的影響因素與策略研究，其根本性在于特色高中全校整體的功能優(yōu)化與加強。

一、什么是特色高中

特色高中與普通高中的不同之處在于它不是單一地教授課本上的知識，注重學生文化課的分數(shù)或排名，它是普通高中特色辦學之求的發(fā)展成果。自從高考制度產(chǎn)生以后，我國家庭父母一味地讓學生學習書本上的知識。長期以往，在學生的心里種下了一個種子——為了高考而學習。這種錯誤的做法，錯誤的心理，直接導致了我國人才資源的單一短缺。而特色高中的存在意義便在于這一點，它引進了的先進的教學理念，適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，其教育模式是與時俱進的。

意于全方面提高學生的綜合素質(zhì)，滿足學生個性化，多樣化，思想化的發(fā)展需求，為學生提供了選擇在社會中發(fā)展方向的機會，讓學生收到更優(yōu)質(zhì)，更加有效的教育方式。

二、特色高中管理的現(xiàn)狀和所存在的問題

無論普通高中還是特色高中，班級管理，年級管理都是學校的中心工作，它直接關(guān)系到學校是否能達成教學的理念，達到本身的教學目標，再有學生順利成才與否的關(guān)鍵性問題。所以說，管理成為了學校和學生之間相互“交通”的樞紐，對于二者都起著至關(guān)重要的作用。對于班級管理這個概念，我們可以將其定義為班級在管理者與被管理者的相互溝通配合下，共同處理好班級各類事物，將各種資源充分利用起來，使得班級完成應(yīng)完成的教學任務(wù)，使班級學生的身體、心里、學習等各方面不斷發(fā)展的一種大型活動。

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，對于高中學生的管理成為了大多學校頭疼的問題。高中的學生大都處于叛逆期，加上特色高中與普通高中的不同之處，學校對于高中學生的管理變的更加有挑戰(zhàn)性。然而，傳統(tǒng)的管理模式過于依賴班主任老師的威嚴，出現(xiàn)了各種問題，班級的管理效果達不到心中的高度。想要改變這一現(xiàn)，則可以讓學生成為班級管理的核心，讓學生自主管理班級。

三、高中班級管理創(chuàng)新的影響因素

1.高中學生心里不成熟，情緒容易出現(xiàn)變化

高中階段的學生都處于青春的發(fā)育期，是處于人生中一個發(fā)育成長的關(guān)鍵期。生理和心里上的發(fā)育都在飛速成長。每一個青少年在這個階段或多或少都有著自己獨特的想法和特點。

高中學生情竇初開，情感問題成為管理的一大原因

我相信，不論是普通高中還是特色高中，都應(yīng)該會遇到學生情感的問題。我知道的事情是，有很大一部分的老師，對于情感問題的說法都十分的尖酸刻薄。的確，作為青春期初期的少男少女，不懂得什么是愛，不懂得什么是責任。這恰巧體現(xiàn)了家長，老師的作用之處，給與其細心引導，心理開發(fā)，就會有一定的成果。當然，因人而異，有的學生心理素質(zhì)并非那么強大，強制打壓這一做法不僅傷害了學生的自尊心，同樣，也傷害了學生的心理健康。

3.不良校風，不良學風也影響著班級管理

一個學校，最主要的是校風校紀。一個班級，最主要的則是班風班紀。優(yōu)秀的校風班風，能正確引導學生走向正確的發(fā)展道路，能使學生在學習方面積極向上，同學之間友愛互助，道德品質(zhì)有所提高。反之，不良的校風班風則會使得學生偏離正確的人生軌道，當前社會復雜新潮，經(jīng)受不住社會誘惑的學生，在老師眼中，就成了擾亂班級管理秩序的一類人物。

管理制度的落后導致班級管理停滯不前

我們的高中管理，使用的都是傳統(tǒng)的管理模式，班主任是我們教學管理的中心人物。因此，不少的班主任在管理班級的過程中，忽略了班級管理的技巧與耐心。班級管理變得單一而粗暴。

四、特色高中管理創(chuàng)新的策略

1.人性化管理，摒棄傳統(tǒng)的管理模式

學生和老師是班級體的重要兩大部分，學生的發(fā)展離不開老師的諄諄教導。在班級管理中，他們成了管理者與被管理者的關(guān)系。教師高高在上，和學生的關(guān)系越來越疏遠。對此，管理者對被管理者不應(yīng)在使用暴力的懲罰手段，言語的刺激，打壓學生的心理健康。二者應(yīng)當互相尊重，共同進步，共同去管理班級，維護班級的榮譽。

實行民主管理，調(diào)動學生管理的積極性

對于高中階段來說，許多地方高中部改革了教育方法，讓學生主動參與課堂，把學生當作課堂的主體，讓學生在教學中發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)學生的大腦。對于這一做法，我是贊同的。很明顯我們可以看到，改革后的課堂不再死氣沉沉，充滿了青春蓬勃的朝氣與活力，學生的思維飛轉(zhuǎn)，許多學生度因此而體會到了學習的樂趣。更有學生反映，他很喜歡這樣的教學方式，這讓他感覺到自己不是一個學習的局外人，不是一個接受知識的機器。

制定管理制度，不讓壞風氣盛行

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。民主化管理相當于教師放了一部分的權(quán)利在學生手里，但對于某些學生來說，極有可能讓壞的班風盛行起來，對此我們需要制定一個管理制度，在信任學生的同時，合理約束學生的行為。

學生的潛力是無限大的，最主要是要有一個好的班主任的引導，教師是學生的第二個母親，教師的在高中教育占據(jù)著一定的地位。對于學校而言，班級組成年級，年級組成學校。所以，班級管理是最基礎(chǔ)也是最重要的，一個好的班主任可以引導學生走向正路，還能夠?qū)嗉壒芾淼木袟l，不紊不亂。這就要求老師們不要再使用傳統(tǒng)的懲罰政策，采取一個全新的方法去教育學生。教育的本質(zhì)就是激勵學生，鼓勵學生，讓學生發(fā)揮自己的潛能，在自己充分領(lǐng)域內(nèi)能越飛越高。一旦學生的潛能被激發(fā)出來，就會有不可思議的效果。

管理是教育的一部分，創(chuàng)新型的管理方法會讓教育的路越走越長。只有不斷在發(fā)展中創(chuàng)新，不斷在發(fā)展中前進，我國的教育才會越來越好。