讓語文教學(xué)語文化和生活化互贏

韋?怡

語文與生活是血肉相連的。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)“生活化”

語文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。

1.有生活，才有正確的知識

布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。因而，在語文教學(xué)中要進(jìn)行嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。

在教學(xué)《可愛的小蜜蜂》一課時(shí)，學(xué)生很容易就掌握了書本上的知識——蜜蜂的生活特點(diǎn)和無私奉獻(xiàn)精神，但學(xué)生對蜜蜂的感性認(rèn)識非常有限。為了讓學(xué)生對蜜蜂有近距離的了解，我決定帶學(xué)生親自去一位同學(xué)的爺爺家（養(yǎng)了幾箱蜂）走一走，看一看。同學(xué)們親眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬動(dòng)的蜜蜂，看到了一個(gè)個(gè)精致的蜂窩……親眼看到了蜜蜂，學(xué)生們非常興奮，圍著養(yǎng)蜂的老爺爺唧唧喳喳問個(gè)不停：蜜蜂怕冷嗎？蜜蜂會(huì)逃走嗎？被蜜蜂咬了怎么辦？……熱心的老爺爺一一回答了大家的問題。

2.有生活，才有能力

語文教學(xué)要開展綜合性學(xué)習(xí)，這更能推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

如我在教了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我組織了一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，同學(xué)們想知道自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，我就讓他們回家問問父母，問問家人。一方面，課堂上反饋后，我就設(shè)計(jì)調(diào)查表格，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法和答案，從而了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的一些情況、現(xiàn)狀。學(xué)生在調(diào)查研究活動(dòng)中，學(xué)生提高了閱讀量，擴(kuò)大了知識面。

3.有生活，才有精彩

語文教學(xué)中的作文教學(xué)要讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

有一次拉練給筆者印象特別深。由于拉練前一兩天天氣的戲劇性變化，學(xué)生的心理感受明顯的豐富了。于是，寫出來的作文馬上就變得十分精彩。學(xué)生的作文題目有《一波三折盼拉練》《一日三秋》《祁盼、失望、失眠、興奮》，一看就令人忍不住想先睹為快。學(xué)生的習(xí)作精彩的片段隨處可見，令人忍俊不禁。朱露茜寫到：同學(xué)們望著這雨，心里默默地乞求老天爺快把雨收起來。這時(shí)，丁越看看雨，嘆了口氣，說：“唉，看來明天不能去拉練了?！彼脑捯魟偮?，他身邊的幾個(gè)同學(xué)皺緊眉頭，瞪大眼睛，把拳頭握得緊緊的，好象要跟他拼命似的，生氣地說：“明天一定會(huì)去，一定會(huì)去！”這聲音響亮而堅(jiān)定。丁越聽了，吃了一驚，連忙小聲地說：“對，會(huì)去！會(huì)去！”

二、學(xué)生生活“語文化”

學(xué)生生活“語文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。

1.日常生活“語文化”

讓學(xué)生在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

家庭生活是日常生活重要的部分，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。

2.班級生活“語文化”

近幾年來，我根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)的不同，嘗試著進(jìn)行教學(xué);既能提高語文水平，又能達(dá)到收心的效果。

（1）識字

二年級的語文教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的組織教學(xué)：上課鈴一響，就用田字格小黑板出示一個(gè)生字（帶拼音），讓學(xué)生邊拼邊書空。這樣，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，比靜坐喜歡多了。再利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讀或說字形，正確的獎(jiǎng)給大紅花。學(xué)生的積極性很高。大大提高了生字教學(xué)的效果，為閱讀打好基礎(chǔ)。

（2）說話

三年級的語文教學(xué)，結(jié)合作文教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的組織教學(xué)：一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。

（3）閱讀

在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個(gè)學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。第二學(xué)期，配合寫事作文的教學(xué)，就輪流讓學(xué)生利用一分鐘說說新鮮事。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。

3.社會(huì)生活“語文化”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。如在學(xué)習(xí)《小溪流的歌》這篇文章時(shí)，課上，我展示了聲像并茂的動(dòng)畫;課尾，我深情地說：“哎，現(xiàn)在的小溪流快樂不起來，你們知道為什么嗎？你們到溪邊去走一走，就能真相大白。你們想一想，該怎么辦？”。課后，讓學(xué)生去收集好溪受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護(hù)好溪，保護(hù)自然環(huán)境的途徑。

結(jié)語：

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品位各色別樣人生。讓我們“展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，使語文與生活互贏。