農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

全昌龍

一直以來(lái)，無(wú)論是教育教學(xué)專家還是工作在一線的語(yǔ)文教師們都在積極地探索， 在提高學(xué)生寫作水平方面得出了許多可喜的成果，積累了教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是我們必須清楚地看到，當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)依然很薄弱。說(shuō)到作文，語(yǔ)文教師們莫不愁上眉頭，學(xué)生一說(shuō)到作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生也許是經(jīng)濟(jì)文化等多方面原因所致，可是，很多農(nóng)村中學(xué)老師在作文教學(xué)中太過(guò)于模式化，教學(xué)觀念、方式、方法上仍然需要提高和改進(jìn)，因而至今都還沒有摘掉“高耗能低效率”緊箍咒。

一、農(nóng)村中學(xué)面臨的作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的問(wèn)題

1.抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)明顯比小學(xué)階段多，又由于作文在應(yīng)試考試中分值差異較小，學(xué)生每天花大量時(shí)間在其他科目上，為了方便，便會(huì)投機(jī)取巧，在寫作文的時(shí)候總是抄襲，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的，甚至有的學(xué)生為了能在考試的過(guò)程中拿到好的成績(jī)，他們選擇背誦作文的方式，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的語(yǔ)言變得貧乏、空洞。

2.厭惡寫作，怕寫作，對(duì)寫作沒有興趣，這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在

從人生閱歷上看，中學(xué)生年齡尚小，生活積累少，缺乏對(duì)生活的感悟。而在應(yīng)試教育的壓力下，有大部分學(xué)生又整天處在題海之中，學(xué)習(xí)太過(guò)急功近利，導(dǎo)致他們拿到作文，只想著完成作業(yè)，漸漸地對(duì)寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作。

（二）教師的問(wèn)題

1.作文教學(xué)模式化、教條化

為了在中高考中取得好的成績(jī)，我們的中學(xué)作文課幾乎已經(jīng)變了味，本來(lái)寫作是一件很快樂的事，本來(lái)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該是最能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的一門課，但是，現(xiàn)實(shí)的情況確是學(xué)生一味地追求所謂的鳳頭、豹尾和豬肚。高中作文一律是三段式的結(jié)構(gòu)，初中作文幾乎是一連串優(yōu)美語(yǔ)言的堆砌，雖能在中高考中取得保險(xiǎn)的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生也失去了寫作的能力。

2.作文教學(xué)局限于課堂，割裂了作文與生活的聯(lián)系

作文離不開生活，一旦失去了生活的根基就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都懂得，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)作文與生活之間的關(guān)系并沒有那么關(guān)注，每個(gè)人的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)就是其寫作的素材，學(xué)生的閱歷雖然不多，但是，他有其特有的生活體驗(yàn)，教師的作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活。

3.教師個(gè)人的寫作素養(yǎng)有待提高

在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的寫作能力和文學(xué)功底對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、提高作文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義，然而，我們?cè)S多中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高，對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此，語(yǔ)文老師要愛語(yǔ)文、愛寫作，才能以此感染學(xué)生愛語(yǔ)文、愛寫作。

二、解決問(wèn)題的有效策略

農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)以充實(shí)學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的思想品質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格為目標(biāo)，可以從如下幾個(gè)方面展開實(shí)踐：

（一）提高認(rèn)識(shí)，搭橋引路

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)科中，我們的作文教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。對(duì)于課文，教師逐一鉆研，潛心體味：從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。在作文教學(xué)中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的雕琢和技術(shù)性指導(dǎo)，從小學(xué)到中學(xué)乃至到高中、大學(xué)，每次的作文指導(dǎo)與講評(píng)也循環(huán)著相同的步驟：審題、構(gòu)思提綱、選材、一般啟示及要求、佳文示讀、通病例講等等，就作文論作文，學(xué)生根本無(wú)語(yǔ)文能力上的提高。由此，我認(rèn)為，在新課標(biāo)的感召下，我們語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化閱讀，積累提高

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)的基本手段，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)作文教學(xué)提出了明確要求，學(xué)生要通過(guò)課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句來(lái)獲得寫作素材。由此可見，閱讀教育與寫作教育聯(lián)系緊密，兩者相互促進(jìn)。學(xué)生從課本上積累的知識(shí)必然是有限的，這就要求把閱讀延伸到課外，以彌補(bǔ)書本閱讀材料的缺乏，學(xué)生只有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才能為寫好作文打基礎(chǔ)。

（三）觀察生活，激發(fā)興趣

1.觀察生活

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，又高于生活。寫作離不開觀察，觀察就是在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活中獲得寫作的素材。在觀察中可以啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)，這些有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2.培養(yǎng)興趣

第一，消除中學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。第二，學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，從閱讀中吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)，獲得大量的知識(shí)和信息，提高認(rèn)知水平和間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到寫作技巧。第三，教師要通過(guò)多種途徑提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。第四，教師的作文教學(xué)要根植于學(xué)生的生活。同時(shí)，教師要自覺主動(dòng)地加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)校也要不斷地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師有機(jī)會(huì)參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高教師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。

（四）發(fā)展個(gè)性，大膽創(chuàng)新

“文章當(dāng)出機(jī)杼， 成一家風(fēng)景，不可寄人籬下?！倍氤删鸵患抑?，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運(yùn)用新思想認(rèn)識(shí)來(lái)看待社會(huì)生活，使認(rèn)識(shí)更上一層樓。

個(gè)性是人的一種重要因素，這是一個(gè)人具有傾向性的、最本質(zhì)的、最穩(wěn)定的心理特征的總和。課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域做深入的指導(dǎo)。”在此基礎(chǔ)上，我們的作文教學(xué)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生個(gè)性心靈的發(fā)揮，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生中，通過(guò)自己獨(dú)特的觀察角度及語(yǔ)言對(duì)自己的所感所想有深入的分析。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。要想寫出富有個(gè)性化的文章來(lái)就要用自己獨(dú)特的眼光去觀察，用自己的心靈去感悟。感他人之所未感，寫他人之所未寫?！耙恢t杏出墻”方能閃現(xiàn)出春天的生命魅力！教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線，做到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個(gè)孩子都能在我們手里茁壯成長(zhǎng)，煥發(fā)個(gè)性的光輝。