小步子教學(xué)在初高中物理的銜接中的應(yīng)用實踐

蔣顯翠

摘 ?要：本文闡述在農(nóng)村高中物理教學(xué)中降低難度、減小坡度的幾點策略，以期對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有參考價值。

關(guān)鍵詞：降低 ??思維 ??提高

在基礎(chǔ)普遍較差的農(nóng)村高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中物理時只會對初中教材上的基本概念、基本規(guī)律死記硬背，根本沒理解透徹，甚至對一些常用公式都記憶模糊。當(dāng)他們進入高中之后就感覺到物理是最難學(xué)的學(xué)科，越學(xué)越難。所以在高一物理教學(xué)中降低難度、減小坡度是高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。根據(jù)教育心理學(xué)理論：“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大度或是形成拐點時，當(dāng)學(xué)生對知識的接受需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。[1]”現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談?wù)劸唧w做法。

一、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是編寫教材的理念依據(jù)和提綱，更是教學(xué)和考試命題的依據(jù)，我們要能立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)點上去開發(fā)、整合、拓展教材。首先，我們要能站在一定的高度去駕馭教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度。只有相對完整的知識結(jié)構(gòu)才能夠呈現(xiàn)出相對完整的學(xué)科體系，才能最終明確教學(xué)目的與要求，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次我們要能駕馭教材的重點難點，因為教學(xué)重點在本節(jié)知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，也是教學(xué)內(nèi)容的知識核心。教學(xué)難點具有局部性，在備課和教學(xué)中往往不易被發(fā)現(xiàn)。最后我們要能駕馭教材呈現(xiàn)方式的特點。

二、努力平緩臺階，細(xì)心銜接知識點

人教版高中物理新課標(biāo)教材的編排完全打破了傳統(tǒng)的框架，在降低物理難度、減小坡度上做了很大的努力。如人教版高中物理（必修1）第3章第1節(jié)《重力 ?基本相互作用》，本節(jié)中“力和力的圖示”這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學(xué)好這部分知識，可以為的后續(xù)內(nèi)容“力的合成、力的分解”做好必要的準(zhǔn)備。力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點。由于在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的示意圖，學(xué)生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，力求幫助學(xué)生理解這一難點。教學(xué)中，我們需要細(xì)心銜接初、高中物理知識結(jié)點，降低起點，分散難點，放慢起始教學(xué)進度，這對于剛進入高中階段的高一學(xué)生來說，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受和理解具有重要意義。

三、教學(xué)降低要求，知識掌握螺旋式上升

就農(nóng)村高中的高一學(xué)生而言，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面都較差，我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)要求，提出恰當(dāng)?shù)囊蟆＞毩?xí)題也要相應(yīng)地簡單些，練習(xí)的綜合性也要小一些。如在勻變速直線運動的學(xué)習(xí)中，根據(jù)農(nóng)村高一學(xué)生的基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生做這樣一道習(xí)題：“做勻加速運動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。分析討論：①火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？②汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方向有何關(guān)系？③兩物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？”在這道習(xí)題中，我們通過多個小而簡單的問題，一步步地完成，這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能結(jié)合學(xué)生的實際。如果教學(xué)起點過高，容易形成“一步到位”的教學(xué)思路，而這點是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”形成的重要原因之一，要低起點，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地跨上由初中物理到高中物理的這個大臺階，讓學(xué)生建立良好的物理基礎(chǔ)，讓知識建構(gòu)掌握螺旋式上升，逐步加以提高。

三、思維培養(yǎng)循序漸進，逐步提高解題能力

高一階段是學(xué)生心理發(fā)展上的一個關(guān)鍵時刻，也是學(xué)習(xí)高中物理的過渡期。 這一階段的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，即教學(xué)應(yīng)該從“內(nèi)容本位”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“學(xué)生本位”教學(xué)，強調(diào)關(guān)注教學(xué)主體學(xué)生的思維發(fā)展情況。如在教學(xué)人教版高中物理（必修1）《動能和動能定理》時，給出例題：“一架噴氣式飛機，質(zhì)量m=5000Kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達到L=500m時，速度達到起飛速度v=60m/s。在此過程中飛機的平均阻力是飛機重量的0.02倍。求：①飛機起飛過程中受到哪些力？哪些力做功？做正功還是負(fù)功？總功的表達式是怎樣的？②飛機開始的初動能是多少？起飛時的末動能表達式是怎樣的？③根據(jù)動能定理列出式子是怎樣的？④求飛機受到的牽引力？⑤用動能定理解題的一般步驟是怎樣的？⑥求解本題后有什么啟示？這是一道“一題多問”的習(xí)題，題目中的幾個問題，層層遞進，步步深入，前一個問題是解決后一個問題的基礎(chǔ)。就像給學(xué)生搭上了梯子，讓學(xué)生沿著梯子一級級往上爬，可使學(xué)生的知識建立起網(wǎng)絡(luò)，拓展思維的深刻性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觸類旁通的作用。因此我們教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和認(rèn)知規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生思維，逐步提高解題能力，以達到提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，我們要充分認(rèn)識到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點和困難，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，想盡辦法幫助高一新生降低臺階，減小坡度，有效地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]馬占元.對高一物理教學(xué)的幾點思考[J].青海教育.2007;（Z2）.

[2]人民教育出版社.人教版高中物理教參/高中物理教師用書/教學(xué)用書[M].2009;（05）.