論小學語文教學中的群文閱讀指導(dǎo)教學策略

唐冬梅

在小學語文教學中開展群文閱讀教學，有利于提高學生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，可謂是一種新型的閱讀教學模式。這種教學模式提倡小學生進行多種類文章的閱讀，從而能夠大大促進學生語文素質(zhì)的有效提升。本文在闡述了小學語文群文閱讀意義和原則的基礎(chǔ)上，論述了在小學語文教學中有效開展群文閱讀的策略與方法。

一、小學語文群文閱讀的的意義

閱讀作為一種主動學習的過程，在特定主題的引導(dǎo)下，對小學生的語文學習和其他知識的學習可以起到事半功倍的作用。 尤其在這種良性的積累中，他們會自覺拓展自己相關(guān)知識點的閱讀量。如在開展一年級下冊第一單元的教學中，其中的《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》與《古詩兩首》等，都是描寫春天的變化、景物與人物的活動等。小學生根據(jù)自己的閱讀，會結(jié)合自己對春天的直接感受，對文中與生活中的鳥語花香產(chǎn)生濃厚的興趣和深厚的情感。

二、小學語文群文閱讀的原則

在小學語文群文閱讀教學中，在群文閱讀的探索和實際應(yīng)用中，必須要堅持一定的原則，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)意

要堅持創(chuàng)新創(chuàng)意的原則，就是要把創(chuàng)新意識和有效的創(chuàng)意都融入到小學語文群文閱讀教學中去，讓群文閱讀能夠在創(chuàng)新中不斷完善，在創(chuàng)意中讓學生們享受到閱讀的樂趣。

（二）實效應(yīng)用

要堅持實效應(yīng)用的原則，所謂實效應(yīng)用：實效就是要讓群文閱讀教學真正達到提高小學生語文水平的學習目的，達到懂得閱讀、學會閱讀的目的取得小學語文閱讀的教學成功。

（三）以點帶面

要堅持以點帶面的原則，因為以點帶面可以實現(xiàn)“一文帶單元”、“一篇帶多篇”、“一本帶多本”等多項教學目標和教學策略，發(fā)揮出群文閱讀在小學語文教學中的最重要的作用。

三、小學語文群文閱讀的閱讀指導(dǎo)教學策略

在小學語文群文閱讀教學中，需要采取相應(yīng)的教學策略和教學方法加以輔助，才能確保小學語文群文教學的成功。

（一）把教學內(nèi)容集中整合起來，實施一文帶單元法

在實施小學語文群文閱讀教學時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個單元教學中，都力爭提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，利用主題展開的方式來實施一題帶多題、一文帶單元等方法，來推動小學語文群文閱讀教學工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強調(diào)單元整合，就是要在每一個單元學習的過程中，挑選有代表性、學習實效性強的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學的代表，通過科學合理教學方法的應(yīng)用，實現(xiàn)小學語文閱讀“一文帶單元”的中心教學目標。例如，在學習一年級下冊識字五這一單元中，所包含的幾篇課文，只要把《司馬光》和《烏鴉喝水》兩篇文章選擇出來就可以，因為這一單元中的文章，都蘊含著深刻的哲理性、知識性，司馬光砸缸顯現(xiàn)的機智，烏鴉喝水顯現(xiàn)烏鴉這種動物的超人智慧，都要在閱讀中讓學生們切實掌握，為學習其他文章而打下基礎(chǔ)。

（二）把教材內(nèi)外有效融合起來，實施一篇帶多篇法

在推動小學語文群文閱讀過程中，在實施小學語文群文閱讀教學的時候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個思路。例如，在學習二年級下冊第七組的相關(guān)文章時，可以通過《蜜蜂引路》來引用課內(nèi)外更多的動物方面的故事，讓學生們通過群文閱讀來掌握更多的故事，從而體會到讀書的樂趣;在學習寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》時，同樣可以帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語故事和寓言故事，豐富學生們眼界，增長學生們的文化底蘊智慧，比如《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健返?，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作，在學習《丑小鴨》時，則可以適時地將《格林童話》、《一千零一夜》等國外童話著作引入進來，讓這些著作豐富學生們的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學和學習目的。

（三）把閱讀活動載體豐富起來，實施一本帶多本法

為了有效推動小學語文群文閱讀教學的進程，擴展學生們的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動。在閱讀知識活動，閱讀競賽等載體中，一方面也是為了更有效地把課內(nèi)和課外閱讀打通，另一方面也要通過具體形式把小學語文閱讀載體真正地豐富起來，更加靈活推動小學語文群文閱讀，讓小學語文群文閱讀真正地豐富起來。無一例外，在推動小學語文群文閱讀過程中，豐富教學和閱讀載體也是至關(guān)重要的，在實施小學語文群文閱讀教學時，實施“一本帶多本”的方法和上述思路是一樣的，但是要把范圍擴展到整本書的閱讀，要通過一篇課文或者某一個閱讀知識點來融合和引出更多的讀物，實現(xiàn)“一本帶多本”的閱讀目的。

誠然，在今后的小學語文群文閱讀教學中，還需要相關(guān)專家、學者的引領(lǐng)，需要教育主管部門和廣大教育工作者的支持，更需要小學語文教師和學生及學生家長的共同努力，把小學語文群文閱讀教學有效地開展下去，讓小學語文群文閱讀教學在今后的語文教學中發(fā)揮出更積極、更有效的作用，讓群文閱讀教學真正可以領(lǐng)袖群坤。