寶貝，我們一起聽一聽

馬彩紅

一、 引言

語(yǔ)言是我們?nèi)祟惤涣骱退季S的最基本工具。因此，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。傾聽是感知語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是理解語(yǔ)言的重要途徑。只有懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并作出準(zhǔn)確回應(yīng)。良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)通常應(yīng)從學(xué)前階段開始，因此就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出“3-6歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)重中之重”。良好的傾聽習(xí)慣，不僅有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往、社會(huì)適應(yīng)、良好個(gè)性等各方面能力的綜合協(xié)調(diào)與發(fā)展，更能促進(jìn)幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

二、對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況

【鏡頭回放一】

一天，餐前閱讀活動(dòng)，我和孩子們共同閱讀《愛挑食的小狐貍》的繪本故事，班里的絕大部分孩子一直以來(lái)對(duì)這個(gè)繪本故事是非常感興趣，百聽不厭。當(dāng)我講到“小狐貍的力氣都跑到哪里去的時(shí)候”，‘幼1便叫：“我知道，我知道”。‘幼2又接著說(shuō)“到不同食物里去了”。就這樣你一句，我一句的說(shuō)起來(lái)......

【鏡頭回放二】

一天，音樂(lè)游戲活動(dòng)《豬八戒吃西瓜》，我為了激發(fā)并調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及鞏固上次所學(xué)的內(nèi)容。我故意只做了前兩個(gè)動(dòng)作（如抱抱西瓜、切切西瓜）。便問(wèn)“孩子們除了老師做的抱抱西瓜、切切西瓜，我們上次在音樂(lè)活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了什么模仿動(dòng)作”？這時(shí)全班的孩子們都進(jìn)入了熱烈地討論中，于是我又說(shuō)：“寶貝們，你們可以先跟旁邊的好朋友自由討論一下”。在等待了一會(huì)之后，我說(shuō)：“剛剛小朋友都跟自己的好朋友討論了，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小寶貝來(lái)告訴我們大家，我們還學(xué)會(huì)了那些動(dòng)作？“‘幼1你來(lái)說(shuō)說(shuō)看”， ‘幼1說(shuō)（大口吃西瓜），“大口吃西瓜”這幾個(gè)字還沒有說(shuō)完，就聽見‘幼2說(shuō)老師，老師，我知道還有“肚子好痛”，接著‘幼3、‘幼4‘幼5搶著說(shuō)：老師有“不想吃了、帶回家”;緊接著其他的寶貝們也都紛紛加入到了“搶答”的隊(duì)伍中，而且為了能讓我聽到他們的回答，聲音是一個(gè)比一個(gè)高。

三、原因分析

1.孩子的年齡特點(diǎn)決定

由于小班孩子年齡比較小，自控能力比較弱，當(dāng)自己有了想法和看法之后往往很難控制自己的情緒，并迫不及待想要馬上說(shuō)出來(lái);即使在老師提醒過(guò)“要先舉手才能回答問(wèn)題”，孩子們都知道“隨便說(shuō)話”是一種不好的習(xí)慣，但是任然管不住自己，影響了集體教學(xué)活動(dòng)開展和氛圍。

2.教師及家長(zhǎng)的“榜樣”作用

好模仿是小班孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)和天性。在平時(shí)與孩子們相處的過(guò)程中，我們的老師們或者家長(zhǎng)們，當(dāng)孩子們向我們表達(dá)一些意見和看法的時(shí)候，我們到底有沒有很耐心地認(rèn)真傾聽孩子們說(shuō)完之后再表達(dá)我們成人自己的看法;還是沒有等孩子們說(shuō)完，因?yàn)橹懒撕⒆觽兘酉聛?lái)想說(shuō)的內(nèi)容或者我們自己著急著要辦某些事情或玩手機(jī)、或看重要的新聞、電視劇而打斷孩子們呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)意間的打斷過(guò)程中，對(duì)孩子們也會(huì)受到很大程度的影響，孩子們的自尊心到了一定程度的打擊;孩子們也會(huì)學(xué)習(xí)模仿，會(huì)覺得原來(lái)可以不等別人把話說(shuō)完就可以表達(dá)自己的意見或看法了，成人（爸爸媽媽）可以這樣，當(dāng)然我們小孩也可以啦！這就是“榜樣”反作用。

3.同伴間的相互模仿

自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為，有的孩子可能自己之前傾聽習(xí)慣良好，也沒有隨便表達(dá)自己的意見和看法的行為，但是受周圍環(huán)境影響，當(dāng)看到自己的小伙伴這種“搶答”的行為非常好玩，也就開始模仿了、學(xué)習(xí)了，久而久之也便形成了一種壞習(xí)慣了。

四、思考及策略

1.言傳身教——教師、家長(zhǎng)們要以身作則

環(huán)境影響人，所謂“近朱者赤，近墨者黑”從以上分析我們可以了解到，因?yàn)樾“嗪⒆拥奶攸c(diǎn)就是善于模仿，我們成人的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生深刻的影響。己所不欲，勿施于人。所以，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，只要孩子們和我們成人說(shuō)話，作為成人的我們一定要盡可能地表現(xiàn)出自己正在傾聽，認(rèn)真耐心的傾聽的樣子。尊重孩子們，起到好榜樣示范。

2.注重在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教

當(dāng)孩子們?cè)诩庇诒磉_(dá)自己的意見和看法而打斷別人的時(shí)候，孩子們可能還沒有意識(shí)到這種行為產(chǎn)生的不良后果——老師根本聽不清楚、教室里變得非常吵、幾乎是一種噪聲……教師可以通過(guò)VCR或手機(jī)把其錄下來(lái)，然后再通過(guò)多媒體播放讓孩子們來(lái)感受現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)其中的弊端，從而真正意識(shí)到傾聽的重要性。

3.采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，引導(dǎo)孩子們逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

一是教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽，不隨意表達(dá)自己的看法和意見，舉手后得到老師的允許回答問(wèn)題的孩子們，起到一個(gè)榜樣帶動(dòng)作用，引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)，從而改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。

二是當(dāng)孩子們已經(jīng)改正了不隨意表達(dá)自己的看法和意見的行為習(xí)慣，哪怕孩子們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，作為教師的我們和家長(zhǎng)都必須要給予孩子們及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、強(qiáng)化，從而引導(dǎo)其真正形成一種良好的傾聽好習(xí)慣。

五、初見成效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們通過(guò)這一系列的思考后的策略措施并在教學(xué)中付諸于實(shí)踐，現(xiàn)在在集體活動(dòng)中孩子們隨便說(shuō)話的現(xiàn)象明顯有很大的改善，孩子們已經(jīng)逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。由過(guò)去隨便表達(dá)自己的看法和意見，到耐心聽別人講，聽完后主動(dòng)舉手示意表達(dá)自己的看法和意見，變成有規(guī)矩、懂得尊重他人的好孩子。隨意表達(dá)自己的看法和意見雖然是一個(gè)不起眼的小壞習(xí)慣，但很容易讓人產(chǎn)生厭惡。以小窺大，做事要有次序、尊重他人是人的基本素養(yǎng)。作為一名普通的幼兒教師就是要把孩子們的一切不良習(xí)慣扼殺在萌芽階段，從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，而學(xué)前教育的核心是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師和幼兒園多方配合，長(zhǎng)期堅(jiān)持，托起祖國(guó)花朵明天的美好未來(lái)。既然思想上認(rèn)識(shí)了，行動(dòng)上就貴在堅(jiān)持，引用培根在《習(xí)慣論》中的話，那就是：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！惫裁?。