小學數(shù)學課堂到底把什么留給學生

曾健偉

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，許多教師課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為把所有的知識點都講到了，才對得起學生。但結(jié)果卻往往是事與愿違，教師講得津津有味，一節(jié)課的時間恐怕講不夠，學生基本上沒有思考的時間和自主探索、交流的空間。而新課程理念強調(diào)了教師要積極引導學生自主探究，參與知識形成的全過程，真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，給學生創(chuàng)設一個能夠展現(xiàn)自我的空間。充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生在探究中學會學習，學會創(chuàng)新。新的教學理念給了我們教師新的思考：“小學數(shù)學課堂到底把什么留給學生。”

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂 ??空間 ?留給學生

一、給學生以“說”的空間，讓每個學生充分發(fā)表見解

《課標》明確提出“鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流?！币虼耍處熢诮虒W中應充分讓學生的表達從課堂教學情境中擴展開去，改變教師“包講”或者學生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學模式。

二、給學生以“想”的空間，讓每個學生自主探索

《數(shù)學課程標準》指出：要為學生留有足夠的探索和交流的空間，利于改變學生的學習方式，可以通過看一看、做一做、想一想、議一議等形式，引導學生進行探索與交流。在教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的思維剛在啟動階段，學生的回答不符合老師的教學設想時，老師就急著讓學生坐下，為的是加緊時間，在課上是否真正留給學生“一席之地”讓學生有充分思考和表現(xiàn)的時間，我認為，學生需要體驗成就感，他們總希望展示自己的思維成果，總希望得到大家的認可，因此在課上要多關(guān)注學生，保護學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生的學習熱情，在數(shù)學課上，尤其六年級馬上要進入復習階段，更要把思考的時間留給學生，如果只顧自己一味地講解，那就會扼殺學生的思維，想一想，當給出了一個數(shù)學問題。如果不給學生1-3分鐘想的時間，那一定壓抑了學生思維的積極性，這樣上課只能保證數(shù)學教學的連貫性，按時完成教學任務，而對學生發(fā)展不利。數(shù)學課是學生思維生長的土壤，因此能給學生留給更多探索的空間和時間，用耐心和智慧，那學生更能表現(xiàn)出色。

三、 給學生以“玩”的空間，讓每個學生自由活動

“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活力。”動手實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。在教學中，注意提供各種機會讓學生參與教學過程，特別是注意多提供操作的機會，讓學生在拼一拼、擺一擺、剪一剪等活動中，調(diào)動多種感官，不吝嗇時間，啟迪學生思維和智慧，使學生萌生創(chuàng)新欲望，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。如在教學“三角形的內(nèi)角和是多少度”時，先讓學生用借助量角器量出三角形的內(nèi)角各有多少度？這時鼓勵學生：同學們，你能不用量角器就可以量出三角形的內(nèi)角和是180度嗎？一石激起千斤浪，同學們積極行動起來，個個情緒激揚，積極思考，過了沒多久，一個個可愛的小手舉起來，有不少同學把三角形的三個角剪下來拼成一個平角就是180度，有的是利用正方形或長方形沿著對角線對折剪開成兩個三角形，根據(jù)正方形或長方形的內(nèi)角和是360度，就可以知道其中一個三角形的內(nèi)角和是180度，通過讓學生動手操作，使學生知其然，而且知其所以然，從中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的樂趣，樹立學習的自信心。

在教學過程中讓學生動手去“玩”數(shù)學，因為學生在“玩”數(shù)學的實踐中遇到的障礙會促使他們主動地、積極地開動腦筋，尋找解決問題的方法，而且這種知識和方法學生一旦掌握，是不需要再鞏固、再強化，是學生終身難忘的。所以教師講課，決不能包辦代替，而要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。“我聽說了，就忘了;我看見了，就領(lǐng)會了;我玩過了，就理解了?！边@句名言突出了“玩”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。因此，在數(shù)學課堂教學中應該多提供讓學生動手實踐的機會，多創(chuàng)造讓學生在“玩”中學的條件，讓他們放飛思維的翅膀，在數(shù)學天空中快樂地翱翔。

四、給學生以“看”的空間，讓每個學生有所發(fā)現(xiàn)

看，即觀察的能力。注意力是心靈的窗戶，沒有它知識的陽光是照射不進來的。眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得數(shù)學知識必要的前提，要給學生足夠的觀察機會，不斷提高學生的觀察品質(zhì)。如一位教師在教學“年、月、日”時，要求學生帶來一些掛歷，然后將連續(xù)幾年的掛歷掛在教室里，上課開始就讓學生按要求去看這些掛歷。同學們饒有興趣地看完后很快得出該教學的基本內(nèi)容，教學效果特別好。另一位教師在教學“觀察物體”時，讓學生把事先準備的物體擺在桌子上，要求他們在不同的角度（走出座位）觀察這些物體的形狀。同學們饒有興趣的互相看看，并進行交流意見。這樣學生很快地就能掌握本節(jié)課要學的知識，教學效果特別良好。

總之，學生的學習是一個動態(tài)生成的過程。當學生學習成功時，教師要學會給予他們足夠的時間與空間，并且要和學生一起分享經(jīng)過自己的艱苦探索最終掌握知識的成功喜悅，激勵他們加倍努力，從而爭取獲得更大的成功。當學生在學習過程中遇到困難、挫折時，教師要有“過盡千帆盡不是”的耐心，等待學生的發(fā)現(xiàn)，適時、有效地幫助引導學生，使每一個學生都能在學習數(shù)學的過程中獲得成功，增強克服困難的勇氣和毅力。學生永遠是數(shù)學學習的主人，教師要把學習的主動權(quán)還給學生，相信學生在課堂上的每一次精彩表現(xiàn)。相信時空的給予一定會讓我們的數(shù)學課堂更加充滿活力。