農(nóng)村高中英語教學(xué)中加強學(xué)生的英語文化意識

羅金碧

我國與英美國家在風(fēng)俗習(xí)慣方面存在很多的異同，語言亦是如此。我們農(nóng)村孩子學(xué)英語的條件有限，氛圍缺失，很容易用母語的表達(dá)和思維替代英語的知識理解。通過對本國文化與相關(guān)英語文化進(jìn)行對比分析，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到兩種文化的差異。這是在高中英語教學(xué)中滲透學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要方法。漢語和英語存在很多相關(guān)的用法與表達(dá)方式，教師在課堂教學(xué)時要注意總結(jié)對比，從而加深學(xué)生對中英文不同表達(dá)方式的理解，進(jìn)而能正確運用，提高學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音

教會學(xué)生拼音標(biāo)、拼讀英語單詞，他們也就能自己讀句子。通過讀音，學(xué)生背記單詞也變得輕松簡單許多，有利于提起他們的興趣，增強語感。來自鄉(xiāng)下的孩子們，由于受家鄉(xiāng)苗語、侗語的影響，有些同學(xué)[ b][p];[d][t];[n][l]等不分。老師需要要求學(xué)生們練讀單詞、句子、課文，并作對比發(fā)音演示。學(xué)生能正確發(fā)音拼讀才能為他們學(xué)習(xí)英語鋪路。

二、加強詞匯教學(xué)的文化意識

英語詞匯是整個英語教與學(xué)中最散、最活躍的部分，也是文化負(fù)載量最大的部分。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)介紹英語詞匯的文化意義，幫助學(xué)生理解詞語并正確運用詞語。例如，男性、女性后綴在一些詞匯的構(gòu)成體現(xiàn)：waiter男服務(wù)員，waitress女服務(wù)員;actor男演員，actress女演員;prince王子，princess公主;host男主人，hostess女主人等等。還有，我們鄉(xiāng)下學(xué)生在表達(dá)“第一名”時，總寫成the first name，而應(yīng)該為：the first place要多提醒，訓(xùn)練學(xué)生英文思維。表達(dá)“為人民服務(wù)”，學(xué)生受漢語的影響寫成“serve for people”，serve為及物動詞，正確表達(dá)為“serve people”;available也是一個很實用的詞，但對于我們鄉(xiāng)村學(xué)生但很難用好它，例如1，“擔(dān)心時間不夠用”，可用available譯為：worried about the time available;例2，“你可以在早上八點至下午6點撥打1234567890找到我”，譯為 I'm available from 8a.m to 6p.m by dialing 1234567890.我們的學(xué)生可能就譯成千奇百怪的了.用好介詞for使句子更簡明、地道，I plan to go back home for the dragon Boat Festival.給學(xué)生介紹一些西方文化背景知識也是很必要的。比如，feather在西方是榮譽的象征，salt隱含有精英的意思等。

三、法教學(xué)中英語文化意識的培養(yǎng)

語法是英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在英語語法體系中，有許多語法知識可以被當(dāng)成跨文化教學(xué)的素材。在這里我們主要以主謂一致和虛擬語氣為例。

主謂一致：學(xué)會區(qū)別理解并列主語，伴隨狀語，同位語的作用和區(qū)別，以及主語表達(dá)形式為單數(shù)而意義為復(fù)數(shù)與主語表達(dá)形式為復(fù)數(shù)，意義也為復(fù)數(shù)在主謂一致中的運用差別是我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子學(xué)語法的難點和易錯點。虛擬語氣：有些虛擬語氣句中，謂語時態(tài)有變化，幫助學(xué)生找出規(guī)律。例如：

I wish that I were a boy.

If only I lived in Beijing.

He talks about the accident as if he experienced it.

It's high time that we went back home.

If I had come here 5 minutes earlier， I could have met Bob.

學(xué)生都知道在漢語里，表達(dá)遺憾、后悔、推測、提議、建議、命令等等以及對美好事物的向往時，只需加一些感嘆詞、語氣詞就可以了。而用英語語句表達(dá)這些用法時，則需用不同形式不同時態(tài)的謂語及情態(tài)動詞來體現(xiàn)。

四、口語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

英語表達(dá)里有一些很簡潔的表達(dá)語句，而且被頻繁使用，如：so what？ what if...？ What's up？ 等。在英文里要詢問別人姓名時，常說“May I have your name？”比起我們學(xué)生一向慣用的句子 What's your name ？要委婉、顯得更有禮貌或是更讓人易接受得多。

四、翻譯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

在進(jìn)行翻譯教學(xué)時，教師應(yīng)努力使學(xué)生認(rèn)識到中西方文化的不同之處，學(xué)會用英語思維，提高英語語言綜合運用能力。如巧用介詞、動詞等。舉個例子，教師讓學(xué)生翻譯下面的句子，學(xué)生就會感受到for、went to等的恰到好處，然后再要求學(xué)生用這些表達(dá)自己造幾個文英語句子，練習(xí)加以跟蹤鞏固。I am planning to go back home for the Spring Festival.

They said we destroyed their farms，and money from tourists only went to the large tour companies.

語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、口語教學(xué)和翻譯教學(xué)都是英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)背景、年齡特點和能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，如英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等，幫助學(xué)生不斷提高中西文化差異的敏感性，提高他們綜合運用英語的能力。