概要寫作課教學(xué)策略案例分析

李春暉

隨著上海課改的深入推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)都正在發(fā)生著深刻的變革。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)重心逐漸由強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識的掌握轉(zhuǎn)向了學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言的實(shí)際運(yùn)用能力以及批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成等方面。這對于高中英語課堂教學(xué)來說是一個(gè)非常大的進(jìn)步。上海高考改革首次將口語聽說測試成績計(jì)入高考總分;以更好地考查學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的語言運(yùn)用能力;增加了概要寫作的全新書面表達(dá)題型，在考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)考查他們的批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力和人文素養(yǎng)。在這樣的大趨勢之下，高中英語教師只有不斷地積極探索一些新的課堂教學(xué)模式，才能使自己的教學(xué)工作順應(yīng)時(shí)代潮流，符合教學(xué)規(guī)律，更有助于學(xué)生的成長。

在平時(shí)的教學(xué)和考試當(dāng)中，同學(xué)感到比較難以把握的就是概要寫作（summary）部分的答題。概要寫作的其實(shí)是要求用簡潔，精煉的語言來概述一篇文章的主要內(nèi)容，觀點(diǎn)，事實(shí)等。概要寫作在我們的生活和工作中十分常見，也很實(shí)用：學(xué)生做筆記，研究人員積累研究材料，會議的時(shí)候做記錄，政府工作匯報(bào)都免不了要用到。

其實(shí)，Summary這個(gè)題型并不陌生，以前是高考自主招生的題型。就目前而言，各個(gè)學(xué)校的模擬卷，考查最為廣泛的為議論文。本文通過一節(jié)概要寫作公開課的試講，磨課，以及正式上課的流程，來探討一些議論類文章概要寫作課的教學(xué)策略。

策略一：通過對比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

這節(jié)課的目標(biāo)群體是高三（2）班，一個(gè)提高班。summary對于這個(gè)班的同學(xué)并不陌生。高二的新世紀(jì)后面有很多的C2課文summary的內(nèi)容教學(xué)，且高三一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也有過幾次summary寫作的經(jīng)驗(yàn)。但是總體來說，作為提高班，在幾次的考試中在summary寫作中沒有優(yōu)勢可言，甚至還低于個(gè)別平行班，有較大的提升空間。對于提高班的特點(diǎn)，在做好summary拿基本保底分的心理準(zhǔn)備之外，我覺得特別需要提高他們paraphrase的能力。即用其他的詞匯和語句來替換原文內(nèi)容，使得文章更具個(gè)人特色，因此在導(dǎo)入階段我用了月考的兩篇學(xué)生習(xí)作，讓他們進(jìn)行分析判斷，哪一篇更加符合一篇好的概要的特點(diǎn)。

通過導(dǎo)入，我讓學(xué)生明白，更好，更高層次的概要寫作需要學(xué)生copy-free（多用自己的語言，即paraphrase的能力）以及coherent（連貫，讓文章的層次更加分明）。之后我又將概要的另外兩個(gè)基本要求引出：complete（內(nèi)容完整，沒有遺漏）以及concise（內(nèi)容簡潔，不可拖泥帶水，嚴(yán)格控制在60字內(nèi)）引出，讓學(xué)生了解了寫好一篇概要，需要遵循的四個(gè)基本原則。其實(shí)學(xué)生對于一篇好的概要寫作還是有一定概念的。但是，每次考完試，他們總覺得評卷老師給分過低，有時(shí)候，空洞的講解，也比較難說清楚，但是一點(diǎn)有了對比，學(xué)生就會非常容易接受。

策略二：瀏覽全文，把握框架。

根據(jù)語篇分析理論，讓學(xué)生識別各種銜接手段，分析句群和段落間的層次關(guān)系，對概要有重要的指導(dǎo)作用。所以在閱讀部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我主要是讓學(xué)生關(guān)注段落首句，主題句，過渡句等語篇標(biāo)志，先把握文章的總體框架。對一篇議論文進(jìn)行概要寫作，也就是對原文主要觀點(diǎn)的濃縮。因此它應(yīng)該包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：文章主題句 （thesis statement），段落主題句（topic sentence），關(guān)鍵人物（key character），主要細(xì)節(jié)（main details）和結(jié)論（conclusion）等。因此徹底理解原文，把握文章的整體框架是進(jìn)行概要寫作的前提。

策略三 劃出重點(diǎn)，沒有遺漏。

教學(xué)設(shè)計(jì)做了改進(jìn)，還是進(jìn)行分段教學(xué)，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間。

策略四 歸納總結(jié)，縮寫成文巧用check list

最后一步，也是最難的一步。必須確保最后的Summary在60個(gè)字的限制之內(nèi)。因?yàn)楝F(xiàn)在考試要求超字是會被扣分的，所以一個(gè)字也不能超?，F(xiàn)在有部分文章，它們的論點(diǎn)是被非常清楚地在每段的一開始就陳述出來的，如果不對這些論點(diǎn)進(jìn)行簡要的解釋，在內(nèi)容分上就會相應(yīng)扣除。所以，最佳的總字?jǐn)?shù)控制應(yīng)該在55-60字之間。

從最終的成文來看，所謂summary就是一篇小簡介，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)把文章的大意用流暢的文字表達(dá)出來。同學(xué)們平時(shí)在做練習(xí)的時(shí)候可以想象自己要跟別人介紹這篇文章。應(yīng)該如何來介紹？當(dāng)然是精簡的，有邏輯性的，覆蓋主要內(nèi)容的。所以我借用了check list 來幫助學(xué)生更好的把握這些原則。我再一次把開頭的4c原則（complete， concise， coherent以及copy free）強(qiáng)調(diào)了一下，讓學(xué)生按照這個(gè)原則去改。同時(shí)，我告訴學(xué)生盡量用paraphrase（改述）， synonyms（同義詞）， antonyms（反義詞）來使得自己的概要文章更加多樣化和富有個(gè)人特色。其實(shí)現(xiàn)在高考的改卷要求對于copy free這條原則是相當(dāng)嚴(yán)格的。比如17年春考的概要論點(diǎn)Shyness is a universal phenomenon.這是原文，但是絕對不可以照抄下來。實(shí)在覺得自己闡述的水平不高可以稍做改動(dòng)，比如將universal改成common即可。所以在這里，學(xué)生在課堂上也給了我很多驚喜。

在保證連貫這一點(diǎn)采用搞一些連接詞，比如furthermore， moreover， therefore， nevertheless，等等，讓文章不是支離破碎的句子和短語，而是的確像一篇精練的小作文。此外，我們還需要一些復(fù)合句和非謂語結(jié)構(gòu)讓文章看起來更連貫。

比較可惜的是，因?yàn)闀r(shí)間較為緊張，沒有在課堂上完全完成文章的寫作。課后的學(xué)生的習(xí)作也是有頗多亮點(diǎn)。不過，臨場的狀態(tài)畢竟和平時(shí)作業(yè)的狀態(tài)不同，所以，在課堂的改進(jìn)意見中，我也覺得應(yīng)該給學(xué)生更多閱讀和寫的時(shí)間，減少教師的講解，讓學(xué)生能更好地通過自己的理解來把握文章的歸納，總結(jié)。