邊遠(yuǎn)山區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策

覃海波

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū) 高中 英語(yǔ)教學(xué) 困惑 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0011-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)從農(nóng)村到城市都得到了蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提高。但是，由于長(zhǎng)期受特定環(huán)境因素的影響和制約，我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)依然存在著諸多困惑，其中，最為突出的表現(xiàn)在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于受條件、環(huán)境等因素的影響，邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生源主要來(lái)自周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中等偏下生。這些學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊：基礎(chǔ)極差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)不全，拼讀能力、口頭表達(dá)能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；朗讀開(kāi)不了口，寫(xiě)作動(dòng)不了手，聽(tīng)力課皺眉頭，語(yǔ)法一竅不通，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)要求一樣都沒(méi)掌握。大部分學(xué)生高中入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)都不及格，有些甚至連26個(gè)英文字母也寫(xiě)不全、讀不準(zhǔn)，更不用說(shuō)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等其他能力。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，喪失了興趣，有的甚至已放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.新教材帶來(lái)的不適應(yīng)

為適應(yīng)新課程改革要求而編寫(xiě)的新教材，時(shí)代氣息更加濃厚，交際功能更強(qiáng)，詞匯量、閱讀量、話題信息及各種任務(wù)量加大，難度系數(shù)更高。這套需要一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的城市化教材對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校而言，實(shí)施難度很大。雖然近年來(lái)邊遠(yuǎn)山區(qū)從小學(xué)開(kāi)始也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視不夠，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，成績(jī)跟不上，慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，上初中后他們又不認(rèn)真學(xué)，很多學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平幾乎為零。不少學(xué)生升入高中后，很想把英語(yǔ)學(xué)好，但高中科目增多，時(shí)間緊，任務(wù)重，現(xiàn)行教材的詞匯量、閱讀量、信息量又很大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡等心理，出現(xiàn)了厭學(xué)心理甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.學(xué)生課外讀物涉獵少，知識(shí)面狹窄

邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生一方面由于受所處環(huán)境的制約，很難與外界交流，加之學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)不多，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)重視不夠，致使學(xué)生生活單調(diào)、視野狹窄、思想落后、知識(shí)容量匱乏，進(jìn)而造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)：膽小、羞怯、自信心不足、思維不活躍，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源的應(yīng)用沒(méi)有得到廣泛普及，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，除了書(shū)本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少，致使學(xué)生閱讀量不足，課外知識(shí)匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力差，認(rèn)知水平低，對(duì)教材中涉及的地理、文學(xué)、歷史知識(shí)一竅不通，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.缺乏理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

邊遠(yuǎn)山區(qū)高中的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，家境一般不富裕，居民區(qū)文化也相對(duì)落后，學(xué)生的父母又大部分文化程度不高，他們中很少有人懂英語(yǔ)或能在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，更談不上在家里給孩子以輔導(dǎo)或者給予其正確的引導(dǎo)。因此，學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺乏感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即便是家里有條件的學(xué)生，也沒(méi)有養(yǎng)成一種聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)新聞及影片的習(xí)慣。在學(xué)校，由于受傳統(tǒng)觀念和內(nèi)向靦腆性格的影響，學(xué)生平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成多說(shuō)、多講，用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活交際、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，因此，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)基本上只停留在40分鐘的英語(yǔ)課堂上。另外，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，全英語(yǔ)的課堂教學(xué)學(xué)生根本聽(tīng)不懂，為了讓學(xué)生能聽(tīng)懂，為了應(yīng)付考試，英語(yǔ)教師在課堂上只能用漢語(yǔ)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、教學(xué)建議及對(duì)策

1.重視初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)

初中和高中分別屬于中學(xué)教育的兩個(gè)具有不盡相同教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，此間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。高一英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)初高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作有機(jī)銜接的重要性，理順關(guān)系，制定對(duì)策，切實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

教師應(yīng)該做到：（1）以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）充分了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。（3）充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)，理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。（4）合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。⑤努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整：（1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減教材內(nèi)容，但這些補(bǔ)充和刪減不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。（2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。（3）在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活同步。（4）由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對(duì)教材做其他方面的調(diào)整，比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。

3.共同營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的社會(huì)大環(huán)境

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生除了與學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，解決這一問(wèn)題需要從學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)等多方面入手：（1）學(xué)生個(gè)人方面。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，明確自己的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自立、自律、自強(qiáng)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）家庭方面。父母要積極營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境和積極上進(jìn)的家庭文化氛圍，時(shí)時(shí)處處給孩子做表率，使孩子保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用正確的方式教育孩子，注意孩子性格的培養(yǎng)，合理期望，合理定位，多賞識(shí)鼓勵(lì)，少批評(píng)責(zé)罵。（3）學(xué)校方面。要遵循教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，科學(xué)管理，把學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視“優(yōu)秀生”與“普通生”的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用；加強(qiáng)厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在常規(guī)教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。（4）社會(huì)方面。政府要加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，加大對(duì)營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、音像制品等的管理力度，下大力氣清除社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，改善廣大中學(xué)生的外層生活空間，減少不良現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生的刺激和誘惑，凈化社會(huì)文化環(huán)境，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

4.通過(guò)多種形式、多種渠道開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

（1）英語(yǔ)教師要充分利用各種課堂，善于抓住學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)各門(mén)功課、掌握各學(xué)科知識(shí)。同時(shí)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的各種課內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，促進(jìn)知識(shí)融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，提高學(xué)生動(dòng)手能力、交際能力，在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。

（3）課本里的知識(shí)畢竟有限，多媒體、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源可以彌補(bǔ)教材的局限，大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師充分利用音像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，滿足其學(xué)習(xí)欲望。

5.積極創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該采取一切辦法，積極創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境，烘托英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教室是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的最主要的場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，如黑板上的“英語(yǔ)角”、墻壁上的雙語(yǔ)值日表、課程表等這種擬人的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境，提高課堂效率。課堂是師生用英語(yǔ)交流最主要的場(chǎng)合，教師要盡量用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，加大師生間一對(duì)一的雙向交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂交際中；教師要合理安排講授時(shí)間，給學(xué)生留下更大的參與空間；使用非語(yǔ)言交際手段，如動(dòng)作、體勢(shì)、表情等，增進(jìn)輸入的理解性，促進(jìn)更多的語(yǔ)言習(xí)得；組織更多的課堂交際互動(dòng)活動(dòng)，如實(shí)際角色扮演、課堂小型主題辯論等，使學(xué)生投身到一定的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)際的交際。

（3）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好課外環(huán)境，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。由于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的有限性，它無(wú)法滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際實(shí)踐的需要。因此，作為英語(yǔ)教師除認(rèn)真創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境和課堂環(huán)境外，還必須創(chuàng)造良好的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生成立各種英語(yǔ)課外興趣小組，大力開(kāi)展各種豐富靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立定期師生英語(yǔ)交流制度，給學(xué)生一個(gè)真正使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

總之，提高我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)艱巨，須引起社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的重視和關(guān)注，齊心協(xié)力，共同解決這一難題。

（責(zé)編 韋春艷）