師者，傳道授業(yè)導(dǎo)惑也

饒?jiān)绿m

摘要：隨著時(shí)代的劇變、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用等在給人帶來(lái)實(shí)惠的同時(shí)，也帶來(lái)巨大的壓力，中小學(xué)生也不能幸免。加之中小學(xué)生還面對(duì)身心發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)施加的巨大的壓力，學(xué)校心理健康教育的缺失……他們的心理困惑不斷增加。在新時(shí)代的背景下，師者不僅要傳道授業(yè)還要導(dǎo)惑。

關(guān)鍵詞：壓力 心理困惑 ?導(dǎo)惑

教育工作者都熟悉這樣一句話，“我們戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利，早在小學(xué)的課桌上就已經(jīng)被決定了?！焙⒆觽兏鞣N心理的困惑，尤其是處于打底色的小學(xué)階段教育如不加以疏導(dǎo)對(duì)其一生甚至“戰(zhàn)場(chǎng)的勝利”有極為重要的影響。既然有惑為何不解呢？從心理困惑角度來(lái)說(shuō)，用解惑有過(guò)分夸大教師能力的嫌疑，學(xué)生心理困惑是多方面因素造成的，教師單方面力量并非萬(wàn)能。導(dǎo)惑這一說(shuō)法比較合情合理。

一、惑之表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)方面

1.入學(xué)不適應(yīng)

對(duì)上學(xué)的態(tài)度消極，沒(méi)有紀(jì)律、制度可言。出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)困難。

2.厭學(xué)

學(xué)習(xí)目的不明確。厭一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效率低下，“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力不能集中。

3.學(xué)習(xí)疲勞

感覺(jué)器官活動(dòng)機(jī)能降低、注意力渙散、思維遲鈍、記憶衰退、情緒上躁動(dòng)。

（二）情緒情感方面

1.羞怯

對(duì)自己不夠自信，不愛(ài)說(shuō)話，即使說(shuō)話也慢聲細(xì)語(yǔ)。

2.焦慮

考試時(shí)過(guò)分緊張、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。

3.易怒

減少對(duì)負(fù)性情感的調(diào)控，用沖動(dòng)、發(fā)脾氣撒嬌。

4.嫉妒心

不愿看到別人優(yōu)點(diǎn)，喜歡挑剔、貶低別人。感情上自私，只要求老師對(duì)自己關(guān)心、重視就生氣，甚至怨恨別人。

（三）在行為方面

1.說(shuō)謊行為

為了逃避懲罰、責(zé)任，獲得某些東西或榮譽(yù)故意說(shuō)謊。

2.攻擊行為

蠻橫無(wú)理，粗暴的擾亂別人。好主動(dòng)出擊，喜歡公開批評(píng)他人，易發(fā)怒等。

3.偷竊

將他人的而自己喜歡或者缺少的物品占為己有。

4.退縮行為

逃避、依賴、愛(ài)哭、自暴自棄等行為。

5.多動(dòng)癥

在任何情況下活動(dòng)過(guò)多，上課東張西望，沖動(dòng)任性。

6.磨蹭

被動(dòng)攻擊，用拉長(zhǎng)時(shí)間填充自己“被壓榨的時(shí)間”，來(lái)抵御、防抗外力的干涉，同時(shí)用來(lái)保護(hù)自己的獨(dú)立領(lǐng)域。

（四）自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面

1.自我評(píng)價(jià)能力較低

缺乏自信，不敢單獨(dú)接受任務(wù)，與同伴不敢進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。

2.以自我為中心

凡事都只希望滿足自己的欲望，卻置別人的需求于度外，自私自利。

3.自制能力較弱

感情用事，情緒波動(dòng)大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。

4.抗挫折能力較低

孩子一失敗就喪氣。

二、惑之成因

（一）家庭因素

1.家庭結(jié)構(gòu)不良

家庭教育是教育人的起點(diǎn)。常見(jiàn)的不良的家庭結(jié)構(gòu)有離異家庭、單親家庭、留守家庭……對(duì)孩子的身心有著不同程度的影響。

2.家庭教育不當(dāng)

有些家長(zhǎng)望子成龍的心情迫切，給孩子造成巨大的心理壓力。有些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不與孩子溝通、交流，一味地把自己思想強(qiáng)加于孩子，a不管孩子接受與否。

（二）學(xué)校因素

當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，過(guò)重超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致少年兒童心理上疲勞和情緒上不安。有的教師也存在教育方法不當(dāng)，影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。

（三）社會(huì)因素

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，對(duì)孩子的期望越來(lái)越高直接影響到家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的期望。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、腐朽的意識(shí)形態(tài)和道德觀念，對(duì)兒童的心靈起著潛移默化的影響。

三、導(dǎo)惑之法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是社會(huì)教育--學(xué)校教育--家庭教育?！?/p>

（一）家校教育滲透心理健康教育

1.推動(dòng)和幫助家長(zhǎng)更新觀念

一個(gè)人要想出成就，還需要強(qiáng)健的身體、成熟的心智、和諧的人際關(guān)系、清晰的自我認(rèn)識(shí)、靈活的處事能力和學(xué)習(xí)能力，直至必要的生活技能。這一切并非只要書本知識(shí)的積累就可以獲得。因此教師幫助家長(zhǎng)正確的認(rèn)識(shí)孩子，成績(jī)不代表能力，樹立正確的成才觀。

2.讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子關(guān)系、親子教育的重要性。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)愛(ài)的方式很多。溺愛(ài)、寵愛(ài)、糊涂的愛(ài)往往會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。智慧的愛(ài)則能促進(jìn)孩子的發(fā)展，激發(fā)孩子的生命火花。

夫妻關(guān)系的好壞，直接影響孩子性格形成、情緒狀態(tài)、人格發(fā)展。夫妻相愛(ài)是給孩子最好禮物，即使要離婚也應(yīng)該“文明離婚”，盡量降低對(duì)孩子的傷害。

（二）學(xué)校教育滲透心理健康教育

1.轉(zhuǎn)變思想

“人的思想是萬(wàn)物之因。播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)?！苯處熞獦淞⒄_的教育觀、學(xué)生觀、人生觀，不要讓孩子淹沒(méi)在所謂關(guān)乎命根的的分?jǐn)?shù)，用發(fā)展的眼光看待孩子。

2.轉(zhuǎn)變行動(dòng)

思想上有了轉(zhuǎn)變，在行動(dòng)上如何落實(shí)、推進(jìn)“導(dǎo)”惑？

（1）學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

例如學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的滲透（將心理健康教育作為隱性目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)），學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的滲透（數(shù)學(xué)學(xué)科重在發(fā)展孩子的邏輯思維，可間接培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、克服困難的意志），學(xué)科教學(xué)過(guò)程的滲透（建構(gòu)良好的心理氛圍）……

（2）學(xué)校管理工作中滲透心理健康教育

班級(jí)成立同伴心理互助小組，開展相應(yīng)的主題班會(huì)，組織多樣活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生交往、優(yōu)化情緒、化解心結(jié)……

（3）學(xué)校環(huán)境中滲透心理健康教育

物質(zhì)文化環(huán)境要讓每一個(gè)角落，一草一木，一磚一瓦體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。精神文化環(huán)境營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)。

3.專業(yè)配備

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，而心理健康教育工作大部分都是班主任兼任，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)，面對(duì)有心理困惑的孩子知心姐姐不知心，知心小屋形同虛設(shè)。要推進(jìn)導(dǎo)惑向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，必須配備專業(yè)的知心姐姐。

（三）社會(huì)環(huán)境滲透心理健康教育

加大健康宣傳力度，搞好社區(qū)體育健身活動(dòng)，用體育的名義推行健康教育，用健康的魅力吸引學(xué)生，使其在通過(guò)滿足健身、娛樂(lè)、享受需求的過(guò)程中抵消因社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈而造成的心理壓力，增進(jìn)健康，為未來(lái)投身國(guó)家建設(shè)奠定良好身心素質(zhì)。

但愿我們都能成為好的“導(dǎo)”師，讓每一個(gè)兒童的可能性發(fā)揮出來(lái)，為新時(shí)代培養(yǎng)健康、樂(lè)觀的好少年！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.心理健康教育通用能力培訓(xùn)教程.中國(guó)出版集團(tuán) 2014，（ 03） .

[2]郭黎巖.小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo).高等教育出版社