小學低年級數(shù)學課堂開展小組合作的探索與實踐

夏小廣

在數(shù)學課堂教學中開展小組合作是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力和合作意識的重要途徑，是素質(zhì)教育的要求，我們教師必須正確認識開展這一學習活動的目的和價值，在課堂教學中主動為學生創(chuàng)設交流平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，從而促進學生的個性發(fā)展。

一、劃分小組，分步培訓

1.分組并選小組長

小組合作的第一步是分組，科學的分組是合作學習順利開展的關(guān)鍵。分小組可以有很多種方式，可根據(jù)學生的實際能力、性別、學習強項、角色互補等進行混合編組，但一定要遵守科學合理搭配組員的原則。我在小學一年級開展此活動時大膽嘗試，由于學生差異不大，積極性比較高，直接采取按座位的分配把全班同學分成多個4人小組。這樣學生之間距離比較近，有利于課堂上隨時開展交流的活動。接下來我結(jié)合平時學生課堂的表現(xiàn)，在四人小組里指定一個綜合素質(zhì)比較好的同學來當小組長。在小組里面，小組長的發(fā)言要比其他同學大膽，語言表達能力和責任心比較強，遵守課堂紀律，團結(jié)同學，愿意幫助別人，是他人學習的榜樣。

2.小組長的培訓

明確小組長職責，小組長是合作組的主持人、檢查員、記錄員，需進行相應的“專業(yè)培訓”。例如，在一年級開展小組合作，我對小組長進行這樣的指導：組織小組合作時先要進行有序的安排，如小組合作完成題目時，能用“你做第一題，你做第二題……”這樣的語言來分配任務;在發(fā)表意見時，小組長能為組員示范，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說;在交流過程中指導小組長對組員的表現(xiàn)進行簡單適時的評價，如對回答正確的同學予以肯定，對回答錯誤的同學能給予鼓勵;當出現(xiàn)意見分歧時，小組長能請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場時，小組長能帶頭先發(fā)言，起表率作用;指導組長如何整理在交流中出現(xiàn)的同一問題有不同解答的信息，并及時準確地向老師匯報。通過課堂上這些方面的培訓使小組長的交流能力和組織協(xié)調(diào)能力明顯提高，促使小組合作活動有效進行。

3.組員的培訓

開展小組合作要求組內(nèi)每個成員都要服從組長的安排，做到人人有任務，人人都參與。在交流過程中，每個成員都得到不同的發(fā)展。在平時的課堂教學中，我關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如開展活動時，觀察每個組員是否自覺準備學習用具，是否接受小組長分配的學習任務，是否自覺參與交流活動，是否積極發(fā)言，是否能耐心聽別人發(fā)表意見，是否自覺完成學案中最基本的學習任務等。我在巡視中做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題課后必與之交流。這些細節(jié)在每一節(jié)課中，我重點抓好落實。組員良好學習習慣的培養(yǎng)貴在持之以恒，分階段培訓。

二、明確規(guī)則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。要保證小組合作的順利開展必須人人遵守規(guī)則。如我在一年級學生開展活動時，先告訴學生在小組活動時要聽從小組長的安排，要輪流發(fā)言，讓每個成員都有發(fā)言的機會。當有人發(fā)表見解時，其他成員應認真傾聽;如果對別人的看法有不同意見，應該等別說完之后再提出;為了避免影響其他組的活動，小組內(nèi)交流時應壓低聲音。提醒學生，如果小組成員在完成自己的任務時有困難，應熱情去幫助他，培養(yǎng)團隊意識教育。實踐證明，只要老師制定好階段的目標并從細節(jié)抓好落實，循序漸進，學生是能按照老師的要求去做好的。好習慣慢慢形成的過程使學生合作意識和交流的能力得到不斷提高。

三、語言規(guī)范化訓練

1.口頭表達能力訓練

數(shù)學語言要求用詞準確簡練。教師平時注意語言示范，讓學生模仿，學生在模仿中把數(shù)字化的語言說正確規(guī)范。課堂常規(guī)要學生回答問題要聲音響亮、完整、流利。如在一年級開展此活動時，我的培訓從最簡單的口算開始，要求學生口算時不能只說出得數(shù)，而是要把整個算式都說出來?？粗黝}圖時，要求學生按一定的順序，如從左到右，從近到遠的順序說出畫面內(nèi)容，要不重復、不遺漏。對例題的情景圖要求學生說說看到什么，知道什么？要解決什么數(shù)學問題，把已知條件和問題連起來說一說。在訓練過程中除了要求學生動腦思考、動手操作外，還要求他們用語言表達自己的思維，如學習十幾減8，把十幾分成十和幾，先算（ ）再算（ ），結(jié)果是（ ），通過這樣的語言訓練，理解算理，學生匯報時能用“我計算的是……”“我是這樣想的……”來表達思維過程。這樣的訓練，不但及時糾正學生思維過程的缺陷，而且有利發(fā)現(xiàn)學生在整個表達過程中語言是否規(guī)范準確。開展小組合作教師不僅從一年級起就要重視對學生進行數(shù)學語言規(guī)范化的訓練，而且在課堂教學過程中都要盡可能為學生創(chuàng)設數(shù)學語言訓練的機會。

2.傾聽能力訓練

聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽習慣的基礎(chǔ)上才能提高學生說話能力，所以應該抓好學生傾聽習慣的培養(yǎng)。傾聽要達到三個要求：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，培養(yǎng)耐心;二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力;三是聽后提出自己的見解，培養(yǎng)學生反思評價的能力。我們可以從這些方面入手：讓學生在傾聽中模仿正確的規(guī)范的數(shù)學語言，課堂上傾聽要求學生坐端正，目視對方，豎起耳朵，認真聽每一個同學的發(fā)言，不插嘴，有不同意見應該等別人說完之后才舉手發(fā)言，讓后進生重復別人的發(fā)言，讓優(yōu)生評價別人的發(fā)言，教師適時指導、示范。傾聽能力的訓練需要一個過程，教師一定要制定階段目標，步步推進。

四、評價能力訓練

在開展小組合作的過程中，教師要通過巡視及時了解學生是否能理解學習任務，經(jīng)常充滿“好奇心”去參加他們的活動。此時可以見機引導學生進行小組成員的自我評價。如你們組誰表現(xiàn)最好？你認為好在哪？你的算法和他一樣嗎？你的算法和他不一樣在哪？通過教師及時的點撥調(diào)動學生交流的興趣，引導組員之間進行互評，從而提高反思及評價能力。

開展小組合作能有效培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，它需要我們教師在課堂教學中大膽探索和實踐，根據(jù)學情開展，實現(xiàn)有效或高效交流，從而提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展，對學生的一生將產(chǎn)生深遠的影響。