核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)探究

摘 要：現(xiàn)今社會在飛速的發(fā)展，通用技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越普遍，但是在高中階段的通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中仍然存在很多不足，因此通用技術(shù)教師應(yīng)該積極采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法以及互評自評等形式開展教學(xué)，以此為基礎(chǔ)提升高中階段通用技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法

要使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效的提升，從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，其具體指的是在課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠獲得專業(yè)的學(xué)習(xí)技能以及相應(yīng)的過程方法，同時學(xué)生自我的三觀得到正確及協(xié)調(diào)的發(fā)展。即在高中階段的通用技術(shù)課堂教學(xué)的過程中使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)真正的有所收獲，并能夠取得實質(zhì)性的進(jìn)步，讓自己的專業(yè)能力得到提升。從情感方面分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從先前的不喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)之后的喜愛，從不感興趣逐漸發(fā)展為感興趣。

1.教師要提高自身的素養(yǎng)

如果想要更好地在通用技術(shù)課堂中展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，該門學(xué)科的授課教師需要自己先認(rèn)清通用技術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，在課堂中自然地滲透該門學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。那么，教師自身就需要具備心理學(xué)、教育學(xué)等五種素養(yǎng)。教師具體應(yīng)該如何實踐來提高自身的水平。

1.1學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識充實自己

學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計前需要充分認(rèn)識各種材料，并對它們的加工方式有所了解。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行設(shè)計。因此，通用技術(shù)學(xué)科的教師就需要對材料學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行把握，包括材料的特性和一些基本的內(nèi)在聯(lián)系等。只有在對這些知識掌握的前提下，我們才能夠?qū)⒅R系統(tǒng)整合，然后以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地選擇設(shè)計中的材料。

1.2學(xué)會使用常見的工具

材料設(shè)計中要使用的工具和一些工藝，老師都是需要掌握的。另外，教師還需要掌握繪制設(shè)計圖的方法，如一些繪圖軟件的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過樣圖表達(dá)自己的看法和想法。

1.3教師自己要善于嘗試創(chuàng)新設(shè)計

學(xué)科教師需要提高設(shè)計方法和使用工具的熟練程度，應(yīng)該從自己做起，不斷地嘗試一些創(chuàng)新的設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣和豐富。

2.如何有效地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在高中階段的通用技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境是至關(guān)重要的，且此方式能充分激發(fā)高中階段學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)的過程中運用合理的情境素材能使教學(xué)質(zhì)量變得更加優(yōu)良，同時以此為基礎(chǔ)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識和技能的要點，因此要將高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)和基本素養(yǎng)為教學(xué)重點。在實際教學(xué)的過程中由于高中階段的通用技術(shù)教學(xué)不處于應(yīng)試教育的背景之中，這使得通用技術(shù)教學(xué)形式也非常容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。教師在課堂教學(xué)的過程中多數(shù)情況下都會不自覺地偏重于通用技術(shù)的理論分析與講解，而對通用技術(shù)的實踐應(yīng)用有所忽視。因此在高中階段的通用技術(shù)教學(xué)的過程中要將通用技術(shù)的理論講解逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)的實踐應(yīng)用教學(xué)，與此同時將通用技術(shù)的實踐應(yīng)用教學(xué)應(yīng)用在實際應(yīng)用情景之中。當(dāng)然采用這樣的方法需要通用技術(shù)教學(xué)教師具備豐富的技術(shù)實踐經(jīng)驗并在實踐教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行分析總結(jié)。

2.2將任務(wù)教學(xué)作為驅(qū)動，以小組合作的方式教學(xué)

在高中階段的通用技術(shù)教學(xué)的過程中，將任務(wù)教學(xué)作為驅(qū)動并與小組合作的方式結(jié)合起來，實現(xiàn)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動，將教師生硬地向?qū)W生灌輸通用技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動探索通用技術(shù)專業(yè)技術(shù)。但是教學(xué)本身就沒有固定的教學(xué)思路，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑵滢D(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的方式也可千變?nèi)f化，教授法和演示法的合理結(jié)合，能夠讓課堂教學(xué)的效果更佳。因為不同的學(xué)生擁有著不同的學(xué)習(xí)起點，借助于教師的引導(dǎo)，他們獲得了同樣的知識，但是獲得的成果卻各不一樣，所以教師需要積極地關(guān)注分組學(xué)習(xí)模式的采取，依照學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生們可以接受相對平等的教學(xué)。通用技術(shù)課程對于學(xué)生來說具有十足的影響力，因為這是時代的產(chǎn)物。將本課程大力推廣，使得學(xué)生真正接觸到跟隨時代潮流的事物，由此開拓視野。例如，在展開課程教學(xué)的時候，教師可以從實際情況出發(fā)，讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的課題，可以是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中常常接觸到的事物，他們可以真切地感悟日常所見，將自己的認(rèn)知融入實際的行動中，保證更好地在合作交流中完成既定的任務(wù)。學(xué)生可以在取長補短的過程中借助于合理資源，實現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目的。

2.3鼓勵學(xué)生積極展示設(shè)計方案，完成相對客觀的評價

對于學(xué)生來說，設(shè)計完成一項任務(wù)就是一種成就，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理，對其給予合理的引導(dǎo)，幫助其樹立自信心，使其可以積極地完成既定的任務(wù)，同時又能鞏固自身的學(xué)習(xí)成果。在實際的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評和自評。這個自評的階段，是讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己，通過對自我的反思， 保證在下一次的實踐中， 更好地提升自己的能力，提高基本的學(xué)習(xí)行動力。在互評中，學(xué)生可以勇于展示自己的作品，通過和同學(xué)交流，完成基本的學(xué)習(xí)指標(biāo)，將他人的優(yōu)勢之處加以采取，通過客觀的評價，認(rèn)清自己和別人，努力彰顯自身的價值，保證個體價值進(jìn)一步實現(xiàn)。例如，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，通過發(fā)揮自身的想象，制作出自己腦海中的設(shè)計方案。在每一位學(xué)生完成之后，教師應(yīng)該鼓勵其積極展示，以這樣的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高他們的創(chuàng)造力和想象水平。

2.4建立通用技術(shù)實踐室，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在通用技術(shù)學(xué)科中，實踐課程是必不可少的。學(xué)生解決問題需要通過具體的實踐活動來完成。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們需要給學(xué)生安排一個合理的通用技術(shù)的實踐環(huán)境。每個學(xué)生的基本情況不同，選擇的實踐環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)中，要善于調(diào)動學(xué)生積極地參與到活動中。老師要注意結(jié)合生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生在這門學(xué)科上的興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生自主地設(shè)計制作，充分發(fā)揮他們的想象力，大膽創(chuàng)新。在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行設(shè)計，然后根據(jù)設(shè)計動手實踐。通過這些方法，能達(dá)到提高學(xué)生物化能力的效果。

伴隨著通用技術(shù)的發(fā)展，通用技術(shù)課程的開設(shè)作用顯著，需要教師正視這個課程的深刻影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長空間，使其發(fā)揮主人公價值，確保更好地完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在日后的課程教學(xué)中，教師需要主動探索本課程的有效性，和學(xué)生密切配合，和諧相處，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)指標(biāo)，共同推動教育事業(yè)的進(jìn)步。

結(jié)束語：

總之，現(xiàn)在越來越多的國家都建立了核心素養(yǎng)教育體制。為了順應(yīng)這種形勢，我國也建立了相關(guān)的培養(yǎng)措施，鼓勵通過科學(xué)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們也開始重視通過技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、圖樣表達(dá)、物化能力五個方面來協(xié)助塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊志冬（1976—）男，漢族，籍貫：四川瀘定，學(xué)歷本科，職稱：中級，研究方向：核心素養(yǎng)下高中如何開展好通用技術(shù)教學(xué)。