新時(shí)代高等教育教學(xué)方法改革

王淼

摘 要：為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國教育大會精神，以學(xué)生發(fā)展為中心，推動課堂教學(xué)改革，本文研究“基于體驗(yàn)的五步創(chuàng)新教學(xué)法”在高等教育課程中的應(yīng)用。該教學(xué)法遵循“連接

啟用”的思路。該教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在合理的評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提升專業(yè)知識儲備、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);五步;創(chuàng)新;教學(xué)法;高等教育

習(xí)近平同志在2018年全國教育大會上指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培育人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校是培養(yǎng)人才的重地，近年來，高等教育取得了長足進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。據(jù)教育部《2002年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2002年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。高等教育大眾化既包含量的增長，又包含質(zhì)的變化，意味著高等教育的觀念、功能、學(xué)校類型與規(guī)模、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)與選拔方式、教育內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理方式等全方面的變革。目前，如何實(shí)現(xiàn)推動教學(xué)改革，有效教學(xué)，促進(jìn)高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，成為高等教育討論的重要內(nèi)容。

據(jù)此，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，本研究提出“基于體驗(yàn)的五步創(chuàng)新教學(xué)法”（以下簡稱“五步創(chuàng)新教學(xué)法”），該教學(xué)法遵循“連接啟用”的思路，是滿足目前新時(shí)代高等教育環(huán)境與發(fā)展的要求的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

一、五步創(chuàng)新教學(xué)法的基本含義

基于體驗(yàn)的五步創(chuàng)新教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新，其主要過程包括連接、呈現(xiàn)、體驗(yàn)、反思和啟用五個(gè)階段，是把觀念、認(rèn)知、行為融為一體的學(xué)習(xí)過程，通過探索知行統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過上述過程，學(xué)生對專業(yè)知識的理解，將從感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識，形成對專業(yè)知識的獨(dú)特看法，并使認(rèn)知得以深化，并得以運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐中。

二、五步創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施步驟與方法

五步創(chuàng)新教學(xué)法依照連接、呈現(xiàn)、體驗(yàn)、反思和啟用的五大步驟開展教學(xué)，用五步創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要按照以下步驟進(jìn)行。

（一）精心設(shè)計(jì)連接主題

教師首先需根據(jù)課程的核心理念、理論、方法、技巧等，設(shè)計(jì)連接主題。在連接主題的設(shè)計(jì)中，教師要注意，一要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能脫離課程主題;二要著重針對核心內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，抓重點(diǎn);三要抓難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情;四要主題與生活實(shí)踐連接緊密。

（二）精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式

教師需要根據(jù)連接主題的需要，精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式。在呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮教學(xué)設(shè)備、場地的條件，盡可能選用不受教室設(shè)施限制、不過度依賴教學(xué)設(shè)備、較少依賴活動材料且生動有趣的呈現(xiàn)形式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)過程

大班授課中，在無引導(dǎo)的情況下，學(xué)生往往參與積極性不高。因此，在采用五步創(chuàng)新教學(xué)法組織授課時(shí)，針對學(xué)生參與積極性不高、沉默等問題，教師可采取兩人小組結(jié)伴體驗(yàn)并分享體驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)過程。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反思

反思是五步創(chuàng)新教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“3 What”的思路進(jìn)行反思，包括“What”（體驗(yàn)到了什么），“So what”（體驗(yàn)內(nèi)容的重要性）和“Now what”（體驗(yàn)后如何應(yīng)用）等內(nèi)容。

（五）引導(dǎo)學(xué)生啟用理論知識

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在專業(yè)和生活實(shí)踐中使用課堂體驗(yàn)之核心內(nèi)容。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生開展或參與課外實(shí)踐，引導(dǎo)其啟用課堂體驗(yàn)內(nèi)容。課外實(shí)踐不僅為課堂體驗(yàn)提供了啟用知識的機(jī)會，更積累了新的課堂體驗(yàn)素材，為開展新一輪的五步教學(xué)提供教學(xué)資料。至此，五步創(chuàng)新教學(xué)法形成良性循環(huán)，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、五步創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施建議

多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，五步創(chuàng)新教學(xué)法能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于提升對專業(yè)核心內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。在該教學(xué)法的實(shí)施中，本研究有以下建議：

（一）五步創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

五步創(chuàng)新教學(xué)法能否應(yīng)用，取決于是否與課程教學(xué)目標(biāo)相吻合。五步創(chuàng)新教學(xué)法適用于理論點(diǎn)突出、注重技能訓(xùn)練和提升的課程，不完全適用于內(nèi)容多且分散、主要注重理論學(xué)習(xí)的研究式課程，該類課程可在部分適用章節(jié)采用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

“啟用”是五步創(chuàng)新教學(xué)法的最后一環(huán)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果能否達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)要以核心內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)為核心目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，既要注重對專業(yè)核心內(nèi)容的培養(yǎng)，又要把知識作為工具應(yīng)用于具體實(shí)踐中。還須不斷創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，如案例、討論、游戲、辯論、情景劇等不同形式。

（三）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

五步創(chuàng)新教學(xué)法要求教師不僅要熟悉課程領(lǐng)域內(nèi)的知識與理論，還要能引導(dǎo)學(xué)生反思、理論聯(lián)系實(shí)際，能根據(jù)學(xué)生的反饋給予即時(shí)性、專業(yè)性的評價(jià)與指導(dǎo)。因此，對教師的理論與實(shí)踐能力以及教學(xué)過程掌控能力要求較高，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)、總結(jié)等方面都會耗費(fèi)大量的時(shí)間，并需要與學(xué)生一起經(jīng)歷知識在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)、修正并不斷創(chuàng)新的過程。

（四）五步創(chuàng)新教學(xué)要配套合理的評價(jià)體系

采用五步創(chuàng)新教學(xué)法，應(yīng)配套合理的評價(jià)體系，全面地從知識、實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考核，建立針對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)體系?？己藘?nèi)容不僅僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知、理解與記憶的能力，還要考察在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與程度、溝通能力、創(chuàng)新意識、自主性、反思力等素質(zhì)，評價(jià)功能由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生發(fā)展，使課程評價(jià)起到激勵、引導(dǎo)的作用，全面提升教學(xué)效果。

綜上，五步創(chuàng)新教學(xué)法符合高等教育大眾化背景下大班授課對教學(xué)方法改革的需要，是能有效提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)和提升專業(yè)技能的教學(xué)方法。