區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代蘇南地區(qū)高職教育生態(tài)圈現(xiàn)狀分析

龐曉琛 郭紅

摘 要：目前長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化浪潮撲面而來，蘇南地區(qū)位于長(zhǎng)三角的核心區(qū)域，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)高等教育提出了新的要求。本文分析了蘇南地區(qū)高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，分析發(fā)現(xiàn)該地區(qū)高職教育的發(fā)展雖然比較符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，但是也存在著一些不足，提出了一些使蘇南地區(qū)高職教育生態(tài)圈健康發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化;高職教育;教育生態(tài)

教育生態(tài)學(xué)理論從教育生態(tài)的平衡與失調(diào)、教育生態(tài)的良性循環(huán)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化等方面闡述了教育本身與外部環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系。教育的各要素之間的生態(tài)平衡是其中最為核心的問題。在長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高等職業(yè)教育的發(fā)展如何來營造和諧的生態(tài)環(huán)境是擺在當(dāng)前社會(huì)的一道復(fù)雜難題。高等職業(yè)教育既要考慮立足本地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要放眼蘇南乃至長(zhǎng)三角地區(qū)一體化發(fā)展的要求，在自身發(fā)展的小生態(tài)環(huán)境中要健康發(fā)展，更要在大區(qū)域一體化經(jīng)濟(jì)大生態(tài)環(huán)境中找到自身的價(jià)值為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)一體化作出自身的貢獻(xiàn)。

一、蘇南地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化概況

長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)是指由江浙滬三省市中包括上海、南京、杭州、蘇州、無錫、揚(yáng)州、南通、鎮(zhèn)江、湖州、寧波、紹興、舟山、溫州、嘉興、常州等16個(gè)地級(jí)以上城市組成的區(qū)域。長(zhǎng)三角的崛起是在珠三角之后，20世紀(jì)90年代初，以浦東開發(fā)為龍頭，以集體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)為主的“蘇南模式”和“溫州模式”相伴隨，帶動(dòng)整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)上了一個(gè)新臺(tái)階。

2010年，國務(wù)院正式批準(zhǔn)實(shí)施《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》，指出長(zhǎng)三角地區(qū)力爭(zhēng)在2020年，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。這就對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化提出了新的要求。

長(zhǎng)三角城市群內(nèi)產(chǎn)業(yè)豐富多樣，從制造業(yè)到互聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)都有領(lǐng)袖城市。近年來，長(zhǎng)三角城市群二產(chǎn)占比從46.7%下降到43.2%，三產(chǎn)占比從49.6%上升到53.3%。主要是由于建筑業(yè)有所放緩，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際上是處于升級(jí)狀態(tài)。大量的先進(jìn)制造業(yè)興起，如南京的高端裝備制造業(yè)、蘇州的電子業(yè)、合肥的現(xiàn)代顯示業(yè)。在以制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)為主導(dǎo)的情況下，長(zhǎng)三角相關(guān)的金融業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，如以杭州阿里巴巴為代表的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，上海國際金融中心建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。

蘇南地區(qū)地處中國東南沿海長(zhǎng)江三角洲中心，是江蘇經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域。一般廣義上蘇南地區(qū)是指江蘇長(zhǎng)江以南五市：南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江。狹義上的理解是特指蘇錫常地區(qū)。本文重點(diǎn)分析蘇錫常地區(qū)。近年來，蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，蘇州的經(jīng)濟(jì)總量一直處于全省第一，無錫、常州也是在江蘇全省名利前茅，特別是蘇南的縣域經(jīng)濟(jì)，涌現(xiàn)出了以昆山、江陰、張家港等全國縣域經(jīng)濟(jì)排頭兵，在全國縣域經(jīng)濟(jì)排行榜上長(zhǎng)期占據(jù)前幾名。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)立足于服務(wù)上海，面向華東地區(qū)，走出了一條有自身特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路。

二、蘇南地區(qū)高職院?；厩闆r

目前，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，蘇南地區(qū)高職院校發(fā)展速度比較快，形成了一批高質(zhì)量、有實(shí)力的高職院校。蘇南地區(qū)高職院校見下表。

蘇州

蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州港大思培科技職業(yè)學(xué)院、昆山登云科技職業(yè)學(xué)院、沙洲職業(yè)工學(xué)院、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院

無錫

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)學(xué)院、無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、無錫江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

常州

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

由上表可見蘇錫常地區(qū)高職院校數(shù)量較多，每個(gè)地級(jí)市均有數(shù)十家高職院校，如此的高密度在全國范圍也是比較少見。由于地方政府連年投入較大，該地區(qū)的高職院校涌現(xiàn)出了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國示范性高職院校，辦學(xué)效果在全國范圍也處于領(lǐng)先地位。

學(xué)科分析：蘇南地區(qū)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置幾乎涵蓋了所有應(yīng)用型專業(yè)，覆蓋了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，又有一批依托區(qū)域強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)業(yè)而形成的特色專業(yè)，如無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶瓷類專業(yè)、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電類專業(yè)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)控制類專業(yè)、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡織專業(yè)等。以筆者所在的江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，有機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電子等七個(gè)系部，依托江陰本地的制造業(yè)龍頭海瀾集團(tuán)、華西集團(tuán)等強(qiáng)勢(shì)企業(yè)每年為地方企業(yè)培養(yǎng)數(shù)千名合格的畢業(yè)生，同時(shí)又與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，開展科研，取得了一些成果。

以上這些高職院校每年為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，還為上海、浙江等長(zhǎng)三角地區(qū)的企業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

三、蘇南地區(qū)高職教育生態(tài)圈現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本合理，學(xué)科設(shè)置基本能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于蘇南地區(qū)制造業(yè)發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，各行各業(yè)均衡發(fā)展，第一產(chǎn)業(yè)有蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二產(chǎn)業(yè)在蘇南地區(qū)比較發(fā)達(dá)，各高職院校主要依托于制造業(yè)，形成了各具特色的專業(yè)建設(shè)，其中以機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電子、紡織、建筑為龍頭的專業(yè)尤其發(fā)達(dá)，同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)也比較發(fā)達(dá)。所以各高職院校基本能夠立足當(dāng)?shù)?，建設(shè)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)，以點(diǎn)帶面，協(xié)調(diào)發(fā)展。以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本校立足地方制造業(yè)強(qiáng)市，學(xué)科設(shè)置以工科為主，主要以機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電子、化紡為主，輔以管理等學(xué)科，覆蓋藝術(shù)類、語言類學(xué)科，形成了具有當(dāng)?shù)靥厣母呗氃盒！?/p>

（二）教育資源環(huán)境生態(tài)不夠均衡

教育改革滯后，對(duì)社會(huì)的新變革自我更新能力不足，思想僵化，改革動(dòng)力不足。小富即安思想大有市場(chǎng)。人才培養(yǎng)缺乏特色，高職院校普遍追求大而全的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校的規(guī)模片面追求，而對(duì)特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)缺乏連貫性的舉措，具體表現(xiàn)為重申報(bào)輕建設(shè)。同時(shí)各級(jí)各類專業(yè)評(píng)比的制度存在缺陷，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性研究不足，辦學(xué)專業(yè)的前瞻性不夠。

（三）學(xué)校與社會(huì)的生態(tài)關(guān)系不夠和諧

企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)作用比較弱，用人企業(yè)被動(dòng)地接受高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，目前的培養(yǎng)體系不能讓企業(yè)很好地參與到教學(xué)中來，同時(shí)由于企業(yè)的視野局限性造成企業(yè)不能很好的指導(dǎo)和干預(yù)教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)不能良性互動(dòng)，學(xué)校的資源也不能很好的為企業(yè)服務(wù)，造成資源浪費(fèi)。

（四）專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后、學(xué)歷層次不夠合理

由于專業(yè)設(shè)置前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣，而且高職院校的人才儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，造成高職院校對(duì)市場(chǎng)的敏銳度不高，特別是對(duì)科技前沿的專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后。比如近期的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI等專業(yè)相對(duì)較少。高職院校培養(yǎng)對(duì)象是應(yīng)用型人才，學(xué)歷以大專層次為主，高層次人才的培養(yǎng)相對(duì)不足，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的全方位要求。

（五）生態(tài)位比較重疊

由于高職院校的特點(diǎn)，決定了其科研能力相對(duì)較為薄弱，很多科研是低層次的重復(fù)。同一地區(qū)相同或相近專業(yè)重疊度較高。同時(shí)，各高職院校關(guān)門辦學(xué)情況較為普遍，相互之間很難充分交流和共建，設(shè)備、人員不能形成合力。在同一生態(tài)位上競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，而對(duì)于高層次的生態(tài)位上發(fā)展又較為薄弱，現(xiàn)有體制機(jī)制很難迅速填補(bǔ)高層次生態(tài)位的空白。

四、如何建設(shè)健康的高職教育生態(tài)圈

目前，社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)生態(tài)圈基本是自我發(fā)展，還沒有形成互相促進(jìn)的體制機(jī)制，這就要求有要能夠自我發(fā)展、互相補(bǔ)充。社會(huì)為學(xué)校和企業(yè)提供原料，學(xué)校對(duì)原料進(jìn)行加工，形成人才輸出企業(yè)，企業(yè)通過產(chǎn)品和就業(yè)回饋社會(huì)，形成健康良性的循環(huán)。

（1）專業(yè)設(shè)置突出自身優(yōu)勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勢(shì)，建設(shè)具有全國引領(lǐng)示范作用的專業(yè)群。

（2）教育資源配置要有統(tǒng)籌規(guī)劃，立足當(dāng)?shù)?、面向長(zhǎng)三角、輻射全國。避免教育投入重復(fù)、低效。

（3）建設(shè)和諧共贏的教育生態(tài)圈。

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