校企合作協(xié)同育人機制探究

摘 要：萬眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是當前校企協(xié)同育人的所提倡的，基于對當前校企合作的前提，校企合作應(yīng)該就當前學生就業(yè)問題為出發(fā)點，不斷推行校園與企業(yè)合作的雙贏的局面，更要以市場為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，推進校企深度合作理念，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，整合校企內(nèi)外相關(guān)資源，完成對我國人才的培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：校企合作； 協(xié)同育人； 教育機制；

在我國，校企合作是新興的一種人才培養(yǎng)機制，通過校企合作的方式實現(xiàn)以教學實踐像相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，但由于這類教學培養(yǎng)機制處于探索階段，我國當前校企合作方式仍停留在淺顯的層面，特別當?shù)仄髽I(yè)配合與參與程度不高，高校與企業(yè)兩者在協(xié)同育人的機制中訴求方向不一致，導(dǎo)致兩者相互協(xié)同不充分，本文將對校企協(xié)同育人機制進行不同方面的探索，實現(xiàn)科學育人的培養(yǎng)方案。

一、校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實驗質(zhì)量低，標準差

基于近年來生源成為高校運營的達問題，很多高校施行擴招的方案滿足自身的運營方針。面對擴招后，學生的教學、實習、就業(yè)問題，給高校帶來了前所未有的壓力，特別是一些工科類專業(yè)，需要大量的實驗場地，而當前高校實驗資金少、實踐項目難以開展，很難滿足對學生實踐能力的培養(yǎng)。而高校方面，僅僅為了學生的高分成績而對學生進行書本知識的培養(yǎng)，忽略對學生教育，科研，實踐創(chuàng)新能力方面的探索，不能將學生的教育培養(yǎng)機制行程良性循環(huán)的有效方案，使高校全案教育內(nèi)容實施更加困難[1]。

（三）企業(yè)實習制度模糊，協(xié)同育人難以縱深

大多數(shù)企業(yè)認為，校企協(xié)同育人過程中高校占據(jù)主體地位，是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)，而學生來到企業(yè)實習，給學生的都是一些容易操作的實習崗位，沒有對學生進行教學理論方面的實踐培養(yǎng)工作，使學生在企業(yè)實習過程中，難以學生教學做于一體的校企協(xié)同合作機制。而利用學生，正好可以幫助企業(yè)節(jié)省開支，維護成本利益。還有一些企業(yè)為了申報高新科技企業(yè)項目，獲取額外的資金補貼，所以才會語高校簽訂協(xié)同育人協(xié)議，但在企業(yè)申報項目成功后企業(yè)對校方人才合作內(nèi)容方面毫無作為，影響對人才的培養(yǎng)。

（三）政府調(diào)控不力，協(xié)同合作難以開展

政府部門是協(xié)調(diào)校企合作的主體，特別是在進行相關(guān)組織、管理、監(jiān)督、保障等方面都要進行全面的實施策略的方案定制。若沒有形成有建樹性的指導(dǎo)方案[2]。校企協(xié)同育人機制配套方案的不完善，對企業(yè)和高校合作機制上就會出現(xiàn)協(xié)調(diào)責利不明的現(xiàn)象。影響了校企協(xié)同育人的機制的建立。

二、校企合作育人機制的創(chuàng)新

（一）地方支持行政化

相關(guān)教育監(jiān)管部門應(yīng)積極出臺校企協(xié)同育人激勵政策，將校企協(xié)同育人納入人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案之中，特別是對于校企協(xié)作有一定的激勵作用，可以幫助校企雙方執(zhí)行教育全案中更好的履行責任和義務(wù)[3]。這樣才能鼓勵校方，注重對人才培養(yǎng)，同時鼓勵企業(yè)將技術(shù)研發(fā)、實踐基地的建設(shè)納入與校方合作方案之中，通過政策的引導(dǎo)，完善雙方協(xié)同育人的教管工作。

（二）產(chǎn)學研制度化

高校與企業(yè)進行積極的溝通，形成校企合作的運行機制，這樣才能為學生實踐提供更多渠道。教學計劃要突顯出實用性與靈活性，這樣才能完成培養(yǎng)目標的定制，還能堅固企業(yè)發(fā)展的實質(zhì)[4]。針對當前的核心課程進行實踐模擬育人訓練，深化對學生的實踐能力的培養(yǎng)，強化學生的實操能力，形成具有應(yīng)用創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制，完成學生綜合能力水平的培養(yǎng)，使學生實踐能力與知識能力得到細化。鼓勵學生充電，特別是對自身所學內(nèi)容可以進行更加細化的過程，如參與創(chuàng)新競賽，豐富學生的第二及第三課堂。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)機制化

企業(yè)應(yīng)提供教育實踐的支持，并以企業(yè)發(fā)展的長遠目標對學生進行能力培養(yǎng)。這樣對于學生的才不止步與當前的教育教學內(nèi)容，而是為企業(yè)的發(fā)展培育大批的后備堅實力量，幫助企業(yè)得以更加快速的穩(wěn)進發(fā)展，實現(xiàn)校企合作的共贏。這樣才能，突出學生實踐能力，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以科學有效的教學方針來實踐不同時間對人才的培養(yǎng)方式，提升教學質(zhì)量。

（四）以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進行校企合作

教學內(nèi)容的完善，是需要更具當前社會用人形式的變化進行靈活調(diào)整的。因此，當前教學計劃的內(nèi)容定制需要堅固社會中不同企業(yè)的發(fā)展，在人員與實踐內(nèi)容當中協(xié)調(diào)完善。這樣才能在校企合作當中，對學生進行更加專業(yè)的培訓?？梢岳闷髽I(yè)中經(jīng)驗豐富的老員工，可以幫助教師輔助專業(yè)實踐可能的講解工作，彌補教師專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏的短板，校企雙方協(xié)同發(fā)力，才能發(fā)揮教師的教學過程中的重要作用?？梢詫W生進行分批去實踐基地完成相關(guān)專業(yè)的培訓實戰(zhàn)訓練，加強對學生教學與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教育內(nèi)容[5]。

（五）構(gòu)建聯(lián)盟合作長效機制

加強校企協(xié)同合作體系拓展，構(gòu)建聯(lián)盟合作的長效機制，根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展制定科學的專業(yè)能力培訓體系，利用學校實踐基地對當前的學生專業(yè)內(nèi)容進行模擬考核，培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力。還可以定期舉辦相關(guān)的產(chǎn)學合作項目研討會，由企業(yè)資深的行業(yè)人員對其點評，及時公布校企合作的最新技術(shù)成果，促成相關(guān)合作的更多對外宣傳能力。

結(jié)語：

校企合作是新時期解決人才需求的關(guān)鍵方式，所以有關(guān)部門要積極引導(dǎo)相關(guān)方面的內(nèi)容，做好前期的法律法規(guī)內(nèi)容及鼓勵機制，這樣才能激發(fā)更多企業(yè)參與對人才的培訓工作中，共同制定人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]沈燕琴.高職數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群校企協(xié)同育人機制現(xiàn)狀與困境分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（08）：141

[2]鮑方印，竇鵬，武杰，徐靜，夏春曉，余珍珍，程佳燕.校企合作協(xié)同育人機制探究[J].蚌埠學院學報，2019，8（01）：86

[3]劉引濤，陳會玲.基于“工匠精神”的校企合作協(xié)同育人機制研究[J].陜西教育（高教），2018（10）：39

[4]張傳偉，周學剛.基于校企合作的“產(chǎn)學研用”協(xié)同育人培養(yǎng)機制建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（10）：417

作者簡介：

黃罡，重慶交通職業(yè)學院，副教授，碩士，主要研究方向：電子商務(wù)、物流管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

*基金項目：重慶交通職業(yè)學院校級教改項目：基于“校企產(chǎn)業(yè)園”的校企協(xié)同育人機制研究（項目編號：201805）的階段性成果