淺談職業(yè)教育課程改革

姜震

摘 要：課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而且從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容與教材、教法和教學(xué)手段與方式方法等多方面同時(shí)進(jìn)行，這樣才能確保課程之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：職教課改；存在問(wèn)題；實(shí)施策略

1.當(dāng)前職業(yè)教育課程存在的主要問(wèn)題

這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在一個(gè)學(xué)科專業(yè)中，所開(kāi)設(shè)的各門課程存在著結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，有的表現(xiàn)為課程門類不全，新的需要的課程開(kāi)設(shè)不出來(lái)，而有的不需要的舊的課程又刪除不掉.應(yīng)有的沒(méi)有，不應(yīng)有的卻有。此外課程門類之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理，有的開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的開(kāi)設(shè)過(guò)少，這就造成了比例結(jié)構(gòu)上的不合理。二是各學(xué)科、專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是界限劃定，缺乏選修、跨修的選擇性和靈活性，不符合現(xiàn)代生產(chǎn)和生活具有綜合性、變通性、流動(dòng)性的需要。三是課程門類繁瑣過(guò)多，內(nèi)容交叉，課程設(shè)置缺乏宏觀、統(tǒng)籌及整體優(yōu)化。這三個(gè)方面的表現(xiàn)使職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)失去了合理性，既不合乎現(xiàn)代專業(yè)課程創(chuàng)新、更新、革新的要求，又不合乎現(xiàn)代科技知識(shí)之間聯(lián)系、滲透、結(jié)合的特點(diǎn)，因而難以培養(yǎng)出具有廣泛適應(yīng)性的復(fù)合性的實(shí)用人才。

2.職業(yè)教育課程改革應(yīng)樹(shù)立的新理念

2.1以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”不應(yīng)該是一句套話、空話，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)理念、辦學(xué)方針。對(duì)于這一職業(yè)教育的辦學(xué)方針，職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，樹(shù)立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念，改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)，職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

2.2以素質(zhì)為本位的職業(yè)教育課程改革的新理念

職業(yè)教育課程改革的理念在二十世紀(jì)經(jīng)歷了兩個(gè)大的階段，即從技能為本位到能力為本位。技能為本位的理念強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的課程要與某種或某些具體的職業(yè)緊密結(jié)合，以使學(xué)生掌握從事職業(yè)工作的具體技能，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。而能力為本位的理念是在新科學(xué)技術(shù)革命背景下產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的課程要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化、就業(yè)變動(dòng)、勞動(dòng)力流動(dòng)的能力，使學(xué)生能夠順利地從一種職業(yè)向另一種職業(yè)做好選擇。而進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)教育課程的理念再一次發(fā)生了新的變革，由能力為本位轉(zhuǎn)向以素質(zhì)為本位，這是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化背景下產(chǎn)生的一種新變革。據(jù)了解，我國(guó)職業(yè)人才、勞動(dòng)力在國(guó)際勞動(dòng)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力低的一個(gè)主要表現(xiàn)就是全面素質(zhì)差，不適應(yīng)人才素質(zhì)“與國(guó)際接軌”的新需要。所以，在即將到來(lái)的職業(yè)教育課程改革中要開(kāi)拓創(chuàng)新，努力堅(jiān)持和體現(xiàn)以素質(zhì)為本位的新理念。

3.職業(yè)教育課程改革的實(shí)施策略

3.1堅(jiān)持職業(yè)教育課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的相—致

了解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也就確定了課程目標(biāo)，就要選擇相應(yīng)的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。合理、科學(xué)的課程體系對(duì)能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量影響很大。培養(yǎng)目標(biāo)是課程計(jì)劃的靈魂，課程設(shè)置及學(xué)校的其他教學(xué)活動(dòng)從根本上都是為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，而課程設(shè)置又是課程計(jì)劃的核心。一方面，課程就是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而必需組織的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課程的設(shè)置也必須以培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況以及客觀條件，對(duì)課程設(shè)置的規(guī)范化管理，完善課程結(jié)構(gòu)體系，是必要的，也是可行的。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以素質(zhì)教育為中心，兼顧社會(huì)發(fā)展、學(xué)科體系與學(xué)生身心教育的課程模式，以必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)模式為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)，以德育課、文化基礎(chǔ)課、工具課（計(jì)算機(jī)應(yīng)用）、專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)技能課）和實(shí)習(xí)課為結(jié)構(gòu)的五個(gè)課程體系。

3.2堅(jiān)持現(xiàn)代課程理論對(duì)職業(yè)教育課程改革實(shí)踐的指導(dǎo)

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，人的心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)全面的有機(jī)整體，它包含三個(gè)系統(tǒng)：一是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，主要是由感知、思維、想象等心理因素組合；二是情感系統(tǒng)，主要是由注意、意志、情感、興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、個(gè)性等因素組成；三是操作技能系統(tǒng)，主要由專門的技能、技巧和身體各部分的功能組成。這三大部分既相互聯(lián)系又相互影響，人的這種心理結(jié)構(gòu)的整體性，要求所學(xué)的課程是全面的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是完整的。課程的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的著力點(diǎn)。課程現(xiàn)代化的特點(diǎn)是：教學(xué)的內(nèi)容和目的不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且注重對(duì)學(xué)生心理的、生理的、智能的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展。其教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃注重多樣性、靈活性和開(kāi)放性以及課程的富有彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把在教師指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程與教師指導(dǎo)下的研究過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把課堂教育與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。從現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐來(lái)看，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化使教育技術(shù)現(xiàn)代化成為可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)空的限制，使得信息傳播更為靈活多樣且具體形象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有突出作用。因此，職業(yè)教育課程改革要兼顧教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，使課程改革具有現(xiàn)實(shí)性和導(dǎo)向性。

職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。涉及面廣，決不是一個(gè)職教理論研究者能夠單獨(dú)完成的。因此，需要建立完善的機(jī)構(gòu)，制定正確的規(guī)劃，采取合理的步驟，由政府、教育行政部門、學(xué)校及用人單位通力協(xié)作，共同完成課程改革的重任。使課程改革成為一種連續(xù)的社會(huì)性行為，深入、持久地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝.職業(yè)與技術(shù)教育課程概論[M]，華東師范大學(xué)出版社2001年出版.

[2]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M]，華東師范大學(xué)出版社2001年出版.