中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究

馮少純 李昊

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)課程中的一個(gè)必不可少的部分，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的理解等都有著極大的幫助。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入開展，其中有著一些弊端逐漸顯現(xiàn)出來，例如在一些教師所使用的“程式化”實(shí)驗(yàn)和“應(yīng)試”實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性都有著巨大的影響。因此，如何更好地解決教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所遇到的問題，就需要教師在教學(xué)的過程中逐漸完善、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將機(jī)械的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、趣味的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)師生交流，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;趣味實(shí)驗(yàn);有效性

物理是一門與人們的生活極為貼切的自然性學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在中職物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不不可少的一個(gè)重要的部分。保證中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的探索精神等都可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以逐漸的培養(yǎng)。如何才能夠更加有效地避免“程式化”的實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)生呢？這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地結(jié)合其他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并從中發(fā)現(xiàn)問題與及時(shí)解決問題。以下就是對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相關(guān)探究論述。

一、變機(jī)械實(shí)驗(yàn)為趣味性實(shí)驗(yàn)

前面所提到的“程式化”的實(shí)驗(yàn)與“試題性”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生會(huì)逐漸失去了對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，逐漸感覺到疲倦，而其中最為根本的原因就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的過于機(jī)械化與枯燥，導(dǎo)致無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法很好地吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師不能夠盲目的受限制于教材之中，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣來定，通過學(xué)生簡(jiǎn)單接受、愿意接受的方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能夠?yàn)閷W(xué)生留下更為深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在中職物理“機(jī)械能守恒定律”地實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師就可以采用更加具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，例如“鐵球碰鼻子”的趣味實(shí)驗(yàn)。通過用一根繩子將一個(gè)大的鐵球固定在一個(gè)上方，讓一個(gè)學(xué)生將鐵球擺動(dòng)，使得鐵球脫離平衡的位置，讓鐵球能夠剛好觸碰到學(xué)生的鼻子，然后學(xué)生就可以把鐵球松開，這是鐵球處于擺動(dòng)的狀態(tài)，而學(xué)生在這期間不能夠碰鐵球。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，當(dāng)鐵球搖擺即將觸碰到自己的鼻子時(shí)，然后有搖擺回去，那么學(xué)生所經(jīng)歷的一定會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象。而通過這樣的一個(gè)趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠?qū)嶋H的體會(huì)到機(jī)械能守恒定律，學(xué)生對(duì)于該定律的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的直觀、深刻，學(xué)習(xí)的注意力也將會(huì)更加的集中。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

不僅僅是中職物理教學(xué)活動(dòng)的開展，其他任何教學(xué)活動(dòng)的開展都是需要將教學(xué)中的“教”與“學(xué)”相互的完美結(jié)合在一起。在新課程改革的發(fā)展之下，對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就有著明確的要求，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師與學(xué)生一起完成，而不是單一性的。在“程式化”的實(shí)驗(yàn)與“試題性”的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師作為實(shí)驗(yàn)地主角，而學(xué)生知識(shí)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)旁觀者，沒有很好的融入進(jìn)來，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是極大錯(cuò)誤的，因此，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在開展“摩擦力的大小跟那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例，由于該實(shí)驗(yàn)式比較簡(jiǎn)單易操作的，但是教師卻不能夠取代為演示實(shí)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生來親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)物理相互作用運(yùn)動(dòng)時(shí)，找出決定摩擦力大小的因素。而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：摩擦力的大小是否與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有極大地關(guān)系呢？而學(xué)生在根據(jù)教師的知道之后，就能夠了解到實(shí)驗(yàn)的方向是什么，可以選擇彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、面部、毛巾等物體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再來通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察將結(jié)果記錄下來，最后進(jìn)行對(duì)比之后得出最終的結(jié)論。

通過學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸的幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力以及物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地調(diào)整與完善，選擇更加合適的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該一同進(jìn)步，將微課、多媒體、輔導(dǎo)以及情境講學(xué)等內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，做到博采眾長(zhǎng)為我所用。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)不能夠操之過急、一蹴而就，需要一步一個(gè)腳印的往前推進(jìn)，相信通過教師的不斷努力與學(xué)生的配合，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能夠取得良好的效果。

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