試論高校體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

陳貴春

摘 要：當(dāng)前隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育行業(yè)在國(guó)家發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家前進(jìn)的重要行業(yè)，因此也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的變化而與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。高校體育課程是一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，因此做好體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新尤為重要。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種新以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高校體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)體育教學(xué)取得更好的效果，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性?；诖?，本文就針對(duì)于這方面的內(nèi)容開展了分析與探究，并根據(jù)實(shí)際情況提出一系列“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高校體育課堂的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校體育；翻轉(zhuǎn)課堂；自主能動(dòng)性；對(duì)策；體育技能

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

1.含義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新對(duì)課堂內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，推動(dòng)教師與學(xué)生角色地位互換的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體地位，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和分析，課前還可以通過(guò)視頻觀看、閱讀材料等形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢，而教師則發(fā)揮的是指導(dǎo)者和輔助者作用，協(xié)助學(xué)生完成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂成為了答疑解惑和學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所。整體來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的徹底顛覆，通過(guò)采用這種模式，能夠引發(fā)教師角色、管理模式以及課程模式等一系列變革。

2.特征

第一，學(xué)習(xí)自主化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師統(tǒng)一性進(jìn)行授課，各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的，不利于因材施教的開展，因此所取得教學(xué)效果也不理想。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，則能夠摒棄這種缺陷，其更加注重課外教學(xué)的延展性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能夠依據(jù)自身的理解能力、掌握能力等對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控，自由對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，還可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)、提問(wèn)、探討等環(huán)節(jié)深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，課下與教師以及同學(xué)們進(jìn)行全面溝通，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化。

第二，教學(xué)信息化。翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在該模式中，教師通過(guò)數(shù)據(jù)化軟件開展教學(xué)管理，并對(duì)各個(gè)方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合，而學(xué)生則借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，與教師實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開互聯(lián)網(wǎng)以及信息化設(shè)備，因此其具有教學(xué)信息化的特點(diǎn)。

第三，課堂二元化。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開展線上學(xué)習(xí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，而且還可以在線下自主進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)與探究，并與學(xué)生進(jìn)行討論等，因此可知這種教學(xué)模式具有雙向性，課堂具有較強(qiáng)的二元化特征。

二、高校體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值

1.能夠推動(dòng)體育教學(xué)取得更好的效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是以教師講解和示范為主，學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模擬并學(xué)習(xí)技能，在這種形式下，教師是處于主體地位的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此所取得教學(xué)效果并不理想。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師則能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高質(zhì)量動(dòng)作視頻的截取，或者為學(xué)生播放一些激烈的比賽視頻等，而且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行暫?；蛘咧貜?fù)播放等，為學(xué)生播放一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容，這就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作和技能，提升教學(xué)的有效性。

2.能夠優(yōu)化體育教學(xué)資源

高校體育教學(xué)要想取得更好的效果，離不開教學(xué)資源的整合與優(yōu)化運(yùn)用，而傳統(tǒng)模式下教師往往是將教材作為唯一的教學(xué)資料，教學(xué)的范圍較窄，并且還會(huì)受到場(chǎng)地、課時(shí)等限制，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生更好地開展練習(xí)。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入進(jìn)來(lái)，則能夠借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行拓展，教師可以進(jìn)行各個(gè)有關(guān)內(nèi)容的搜集，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加豐富的資源。并且學(xué)生還可以在課下對(duì)自主進(jìn)行資源的運(yùn)用，自主開展鍛煉，不受時(shí)間或者場(chǎng)地的限制，這就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、高校體育教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體對(duì)策

高校體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，其涉及到的內(nèi)容較多，需要教師提前做好準(zhǔn)備，并且還需要學(xué)生的積極配合，只有師生共同努力才能夠取得更好的效果。具體來(lái)看，本文的在分析的時(shí)候，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用分為三個(gè)步驟，分別如下：

1.準(zhǔn)備階段

在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，體育教師要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行視頻的制作，把握好視頻的難度，確保難易適中，并且還要做好時(shí)間的把握，既不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不能時(shí)間過(guò)短。同時(shí)，在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候還要盡量提升其趣味性，如此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果視頻中涉及到一些復(fù)雜化的動(dòng)作，那么要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化播放，盡量慢化動(dòng)作，讓學(xué)生看清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)性內(nèi)容，并做好重點(diǎn)動(dòng)作的講解，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在最后做完視頻之后，要將其上傳到學(xué)生青睞的軟件中，或者上傳到校園專門建設(shè)的體育網(wǎng)站上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀看。另外，在視頻的最后可以設(shè)定一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固并加強(qiáng)記憶。

2.課堂活動(dòng)階段

該階段是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要階段，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，讓大家對(duì)動(dòng)作進(jìn)行演示或者模擬，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，制定任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中小組學(xué)生可以相互探究，并相互提出問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)等，推動(dòng)學(xué)生更透徹地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，大家共同進(jìn)行答疑解惑，遇到同學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題，可以詢問(wèn)教師，教師則對(duì)其細(xì)心講解。其次，教師給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓每一個(gè)小組都對(duì)自身所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并集體進(jìn)行成果展示，其它的小組要對(duì)展示小組的展示情況進(jìn)行觀看，并及時(shí)提出缺陷，做出評(píng)價(jià)，同時(shí)小組內(nèi)部學(xué)生也要進(jìn)行心得體會(huì)的交流，積極改進(jìn)自身的不足。如此能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在督促學(xué)生更好學(xué)習(xí)的同時(shí)加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的思維習(xí)慣。

3.課后反饋階段

為了推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，需要做好反饋階段的教學(xué)。該階段其實(shí)就是總結(jié)和反思階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用情況進(jìn)行思考，從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始到最終的結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生都做了什么、發(fā)揮了什么樣的作用、取得了什么樣的效果等。只有做好反思，學(xué)生才能夠明白自身的不足，從而有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，在該階段中，教師還應(yīng)當(dāng)以客觀的眼光對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂與以往傳統(tǒng)課堂是不同的，其改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)的模式和教學(xué)習(xí)慣，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的溝通，構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制，更好地處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校體育教學(xué)中推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠摒棄以往教學(xué)的不足，推動(dòng)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且還可以推動(dòng)體育教學(xué)資源的豐富，對(duì)于體育教學(xué)而言意義重大。因此高校體育教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效將其引入到自身教學(xué)中。

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