“工匠精神”視域下的高?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)模式

石發(fā)軍 韋志金 辛姍姍

摘 要：工匠精神是從業(yè)人員職業(yè)態(tài)度和精神理念的融合，是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，是新時(shí)代高素質(zhì)人才的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。隨著世界范圍內(nèi)掀起新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮，“新工科”建設(shè)成為我國(guó)工程教育重點(diǎn)改革的方向。目前，我國(guó)新工科人才的培養(yǎng)尚處于初步發(fā)展階段，怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新工科人才？已成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問(wèn)題。而工匠精神與高校新工科人才素質(zhì)培養(yǎng)存在深度契合，高校應(yīng)該采取多種教育途徑和方法，將工匠精神的要素融入到新工科人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，促使新工科人才培養(yǎng)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高校；新工科；人才培養(yǎng)

2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告時(shí)首次提出“工匠精神”。2016年3月29日，李克強(qiáng)總理在國(guó)家質(zhì)量頒獎(jiǎng)晚會(huì)上再次提到“工匠精神”。同年5月，中央電視臺(tái)推出系列節(jié)目《大國(guó)工匠？匠心筑夢(mèng)》，“工匠精神”成為了高頻詞，并入選為2016年十大流行語(yǔ)，培育工匠精神成為國(guó)家意志和社會(huì)共識(shí)。工匠精神成為高素質(zhì)人才職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)尺，在各行各業(yè)表現(xiàn)出對(duì)“工匠精神”的高度推崇和重視，“工匠精神”回歸的需求不斷加深。探索工匠精神視域下的（高校）新工科人才培養(yǎng)模式，不僅能夠弘揚(yáng)和發(fā)展工匠精神，而且能夠促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，加快中國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變 。

一、新工科人才培養(yǎng)中融合工匠精神的必要性

（一）工匠精神融入新工科人才培養(yǎng)有利于學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展

作為一種職業(yè)精神，工匠精神對(duì)從業(yè)者的職業(yè)生涯至關(guān)重要。一個(gè)具備良好職業(yè)精神的人能增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能在未來(lái)的職業(yè)生涯中脫穎而出?！?】工匠精神基本內(nèi)涵包括全身心投入的敬業(yè)精神、追求卓越的精益精神、持之以恒的專注精神以及追求突破的創(chuàng)新精神。新工科人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)對(duì)工作行為、情感的認(rèn)同。工匠精神的融入能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同、追求極致的職業(yè)品質(zhì)、堅(jiān)持執(zhí)著的職業(yè)精神和保持創(chuàng)新的職業(yè)理念。所以，將工匠精神融入新工科人才培養(yǎng)有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）工匠精神融入新工科人才培養(yǎng)有利于高校自身的生存和發(fā)展

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，企業(yè)不僅注重從業(yè)人員的職業(yè)技能，還注重從業(yè)人員的為人處事、對(duì)于職業(yè)的態(tài)度以及工作的責(zé)任心。而為人處事、職業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育、尤其是工匠精神的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，不斷提升高校的良好競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校的持續(xù)發(fā)展。

二、基于“工匠精神”的新工科人才培養(yǎng)路徑

新工科人才培養(yǎng)應(yīng)與文理科人才培養(yǎng)有所不同。新工科人才不僅需要完善知識(shí)體系的構(gòu)建，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，以達(dá)到全面地構(gòu)建起面向新經(jīng)濟(jì)的、立體豐富的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！?】在新工科視域下，首先要更新人才培養(yǎng)理念，根據(jù)人才培養(yǎng)理念的改革，發(fā)揮效力。各高校要積極推動(dòng)新工科交叉學(xué)科的建設(shè)，革新課程體系與教師授課方式，將提升課程教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處，使具有工匠精神的新工科人才的培養(yǎng)快速發(fā)展。【3】如何將工匠精神融入到新工科人才培養(yǎng)中，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（一）革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將工匠精神融入新工科教學(xué)過(guò)程

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)方式。將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)研討式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)?！?】教育不僅僅是傳授生硬的知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。在理論和實(shí)踐教學(xué)中，教師絕非僅僅傳遞知識(shí)和技能，還應(yīng)將工匠精神融入其中。在新工科人才培養(yǎng)中，敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新是素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，也決定著新工科人才培養(yǎng)的初始水平與最終高度。學(xué)校要強(qiáng)化他們對(duì)從事工作的情感投入，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)，關(guān)注一切微小的細(xì)節(jié)，追求突破與革新。高校將工匠精神融入到理論和實(shí)踐教學(xué)，可使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生高尚的精神品質(zhì)、外化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣。【5】

（二）引入工匠精神的企業(yè)文化，深化校企合作

培養(yǎng)新工科人才的工匠精神，離不開(kāi)企業(yè)的參與。高校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要加入企業(yè)的優(yōu)秀文化，把工匠精神融入課程的全過(guò)程。注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)參與新工科人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備以及相關(guān)的培訓(xùn)人員，讓學(xué)生切身走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)的文化，在實(shí)際工作場(chǎng)景中體驗(yàn)職業(yè)文化，學(xué)生通過(guò)企業(yè)參觀直接了解企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，企業(yè)名師和各單位的能工巧匠結(jié)合自身具體情況對(duì)學(xué)生作全面、深入、細(xì)致的工匠精神剖析，從而促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。工匠精神的核心正是一種“精神”，一種把工作或一門(mén)手藝當(dāng)作信仰的精神?！?】讓學(xué)生明白，擁有一顆工匠精神，即使在普通的職位上也可以做出非凡的成績(jī)。

（三）營(yíng)造工匠精神的校園文化氛圍

校園文化作為重要的教育文化氛圍，在培養(yǎng)工匠精神的過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的行為方式受到環(huán)境的影響。高校應(yīng)在校園文化中弘揚(yáng)工匠精神，讓學(xué)生沉浸在濃厚的校園工匠文化中，如舉辦一些相關(guān)的展覽、演講活動(dòng)，邀請(qǐng)工匠大師到學(xué)校辦講座，舉辦“弘揚(yáng)工匠精神”為主題的征文比賽等，通過(guò)形式多樣的途徑讓學(xué)生在校園中可以受到工匠精神的熏陶，從而促進(jìn)工匠精神的養(yǎng)成。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)政府、高校、企業(yè)等多方主體的協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)校內(nèi)資源與校外資源的有效對(duì)接，加快工匠精神與新工科人才培養(yǎng)的融合。

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