如何提高小學(xué)生解題策略的有效性

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要求教師通過多種教學(xué)途徑提高學(xué)生解題策略的有效性，才能使課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;解題策略

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何提高學(xué)生的教學(xué)成績是當(dāng)前必須重點關(guān)注的問題。如何才能在教學(xué)中取得實效呢？就必須提高學(xué)生解題策略的有效性。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何注重培養(yǎng)學(xué)生解題策略的有效性，提高學(xué)生的解題能力，提出一些自己膚淺的見解，僅供各位同行商榷。

一、 注重基礎(chǔ)知識的把關(guān)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，首先要讓學(xué)生掌握所學(xué)的概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)第一步，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。如理解兩個知識點不同之處，加以比較，還要從正面、反面理解，更要從側(cè)面去剖析，才能隨心所欲地運用。有的學(xué)生在基礎(chǔ)知識上理解不夠徹底，或者只知其一不知其二，一知半解，又如何去運用所學(xué)知識來解決問題呢？在數(shù)學(xué)思維的運用上也就不能夠得心應(yīng)手，甚至?xí)斐刹豢晒懒康腻e誤，從而導(dǎo)致成績不很理想。

因此我們在教學(xué)中首先注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)技巧，學(xué)生通過掌握的知識點去理解判斷，得出結(jié)論。如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，我就是利用7根小棒來完成教學(xué)的。首先出示7根小棒，問能搭出幾個三角形？要求學(xué)生用除法算式表示搭三角形的過程。像這樣，把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到圖形，看到圖形能聯(lián)想到算式，更加有效地理解算理。又比如在課堂教學(xué)中運用PPT幻燈片技術(shù)展現(xiàn)一個盆子里有三個蘋果，然后依次出現(xiàn)這樣的第二個盆子，第三個盆子，一直到第五個盆子，如何來表示這個場景呢？學(xué)生自然會用同數(shù)相加的方法來表示。接著，我一邊出示課件一邊提出：“如果有20個盆子，30個盆子，甚至100個盆子，你們怎么辦呢？”學(xué)生一片嘩然：“哦！算式太長了，本子都寫不下呢?！边@時，建立乘法概念水到渠成！

二、 挖掘“一題多變、一題多解”的練習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)挖掘一些“一題多變、一題多解”的練習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。而且不同層次的學(xué)生思考問題的方法不同，理解能力不同，所以不同的方法可以讓不同層次的學(xué)生都能更好地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及思維能力。

例如結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)：一瓶花生油連瓶一共重800克，吃掉一半油，連瓶一起稱，還剩550克。瓶里原有多少克油？空瓶重多少克？

方法一：根據(jù)條件可知，花生油和瓶的重量油800克變?yōu)?50克，是因為吃掉了一半油，半瓶油的重量是800-550=250克，一瓶油的重量是250×2=500克，油瓶的重量是800-500=300克。

方法二：根據(jù)條件可知，半瓶油連瓶重550克，從800克中減去半瓶油的重量800-550=250克，550-250=300克即為瓶的重量，油的重量為：800-300=500克。

方法三：根據(jù)“半瓶油連瓶共重550克”可求出一瓶油和兩個瓶共重550×2=1100克，所以瓶重：1100-800=300克，油重800-300=500克。

一題多變，正是發(fā)散性思維的體現(xiàn)。在平時，倘若學(xué)生遇到每一道數(shù)學(xué)題，能夠做到一圖多問，一題多議;在條件和問題不變的情況下多角度、多側(cè)面地進行分析思考，探求不同的解答，從不同方面多解，對學(xué)生的益處不言而喻。無論答案對錯，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)并鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。

三、 狠抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于三年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：

（一） 硬性的要求

不同的題目有不同的要求，在平時的訓(xùn)練中不斷強化，即使是再簡單的問題也能讓學(xué)生按部就班地去解決。例如計算題，乘除法計算題，讓學(xué)生邊敘述計算過程，邊寫豎式。要求學(xué)生每個過程都要說清楚，怎么說就怎么寫。進位、退位點一定要寫清楚，以此來提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

（二） 認真審題，勾勾畫畫

有時候?qū)W生做錯題，其實并不是不會做，而是想當(dāng)然做。很多孩子在看到錯題后都會說“我以為……”在教學(xué)中我嚴(yán)格要求學(xué)生在解題時一定不能出現(xiàn)“我以為”這三個字。例如單位換算要求學(xué)生在題上標(biāo)大小、方法和進率。應(yīng)用題要求在題目下面用尺子畫一道豎線，左邊寫解題過程，右邊列豎式計算。對于優(yōu)秀生要求他們寫出關(guān)鍵豎式即可，其他學(xué)生尤其是計算能力比較弱的學(xué)生，要求他們寫出所有的計算過程，包括加減法在內(nèi)。以此來減少學(xué)生在解決問題中的計算問題，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

（三） 養(yǎng)成勤檢查并驗算的習(xí)慣。

檢查與驗算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)態(tài)度的有效途徑，又是學(xué)生對自己思維活動再認識，再反思的過程。比如：計算加減法要按照要求進行驗算，簡算要按照運算順序進行計算;填空題要寫清解題過程;應(yīng)用題要畫關(guān)鍵句，得出結(jié)果要根據(jù)題意進行驗證等既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的驗算的習(xí)慣。

總之，在新課程改革的背景下，作為教師，還必須用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，無論選擇哪種方式的教學(xué)方法，教師要善于從實際出發(fā)，靈活選定和運用各種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題策略，提高學(xué)生解題能力的有效性才至關(guān)重要。

作者簡介：

羅容，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市鹽津第二小學(xué)。