淺談小學(xué)中年級作文如何做到言之有物

摘要：長期以來，小學(xué)作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要部分，他能讓學(xué)生把語文知識充分運(yùn)用到最大化，在小學(xué)語文寫作中，學(xué)生要在寫作的過程中靈活運(yùn)用已學(xué)的字詞進(jìn)行表達(dá)，通過對語言的整合考究逐步提升語文綜合能力，因此，寫作是小學(xué)語文教師要特別重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)法;小學(xué)作文;實(shí)踐探究

一、 目前小學(xué)中年級語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)中年級語文教學(xué)來看，我國的小學(xué)生普遍缺乏對寫作的興趣，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)一提寫作就頭疼和厭煩的情緒。學(xué)生的閱讀理解能力有限、語言表達(dá)能力不足、詞匯量積累短缺，學(xué)生對于寫作沒有信心，所以當(dāng)教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)畏懼的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力沒有明顯提升。在學(xué)生對寫作缺乏興趣的情況下就無法進(jìn)行發(fā)散性思考和很好的語言表達(dá)，和從而在學(xué)生的思想上出現(xiàn)很大的困難，造成學(xué)生對寫作沒有興趣。而且，教師在進(jìn)行寫作講解時(shí)，其專業(yè)能力有限，采用最傳統(tǒng)和保守的方法對知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸式的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)寫作的興趣和積極性。在小學(xué)中年級語文作文教學(xué)中，部分的小學(xué)中年級語文老師都只側(cè)重在讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)而忽視了對發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生的寫作興趣和自主學(xué)習(xí)寫作的積極性，間接造成學(xué)生寫作能力下降。

二、 寫作源于生活，傳達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生的作文還有一大特點(diǎn)就是可能會(huì)出現(xiàn)“假大空”的描述，這也體現(xiàn)了學(xué)生的寫作并沒有加入自己的真情實(shí)感。小學(xué)期間，學(xué)生可能會(huì)閱讀大量的童話或者寓言，而這類文學(xué)作品當(dāng)中，很多的描述都比較的夸張。學(xué)生最開始可能會(huì)模仿這類作品進(jìn)行寫作，但某些運(yùn)用在動(dòng)物擬人化的寫作方法被學(xué)生也套用在自己的身上，就會(huì)顯得特別的不協(xié)調(diào)，所表現(xiàn)出來的感情特別的虛假。因而，教師要及時(shí)地指引學(xué)生選擇正確的表達(dá)情感的方式，所選擇的寫作題目也要更貼近學(xué)生的生活一些，讓學(xué)生從傳情達(dá)意開始，寫出更加真實(shí)的文章，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，才能夠熟練掌握表達(dá)情感的寫作技能，而不是一味地模仿。

同學(xué)們平時(shí)聚在一起，神聊海侃，滔滔不絕，可一上起習(xí)作課就腦?？湛?，神情沮喪。產(chǎn)生這種情況的重要原因在學(xué)生對作文有恐懼感。我們要讓學(xué)生消除這種恐懼，作文不過是我手寫我心，將心里想說的話有條理、有順序、有主題地表述出來。只要將我們的日常生活中做過的、看過的、說過的、想過的事或物，用語言正確、流利、有條理地表達(dá)出來，就是一篇習(xí)作。

三、 緊抓趣味活動(dòng)，進(jìn)行寫作練習(xí)

現(xiàn)在的校園活動(dòng)越來越豐富，教師可以聯(lián)系這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。比如學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，可以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，讓學(xué)生寫一寫在運(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的有趣的事情。每個(gè)學(xué)生的視角不同，寫出來的內(nèi)容也是各有趣味，有的學(xué)生參加了一些比賽，在寫作時(shí)主要寫一些自己在比賽時(shí)的緊張心情以及取得好成績之后的激動(dòng)與惜敗的失落;有的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間主要是為小運(yùn)動(dòng)員們提供一些服務(wù)，他們眼中的運(yùn)動(dòng)會(huì)更多的是對小運(yùn)動(dòng)員們的贊賞和欽佩，尤其是自己班級的同學(xué)在比賽時(shí)自己為他們加油鼓勁時(shí)的情感，學(xué)生在描寫時(shí)回憶著那些記憶深刻的畫面，寫出來的內(nèi)容也是真實(shí)可感，通過對這些學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)的記錄與描寫，能夠讓學(xué)生感受用文字記錄生活的樂趣，學(xué)校中的文藝活動(dòng)、春游等，都可以成為學(xué)生寫作的題材，并且與學(xué)生的生活緊密相連，能夠有效激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望、寫作欲望。

四、 注重正面評價(jià)

教師要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，從而用激勵(lì)的語言給予學(xué)生正面評價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就感、快樂感。當(dāng)然教師要實(shí)事求是，不能空穴來風(fēng)，不能讓學(xué)生不知表揚(yáng)來自何方，不知表揚(yáng)的所以然。要從言之有物、言之有序、遣詞造句、立意構(gòu)思、間架結(jié)構(gòu)等多方面給予學(xué)生習(xí)作恰如其分的評價(jià)。既不能要求太高，一無是處，也不能降低要求，處處閃光，讓學(xué)生既看到優(yōu)點(diǎn)激發(fā)信心，又知道弱點(diǎn)，明確努力方向。

五、 設(shè)置趣味主題，聯(lián)系學(xué)生生活

很多時(shí)候，教師按照教材中的內(nèi)容給學(xué)生布置寫作主題，但是有的時(shí)候教材與學(xué)生的生活是有脫節(jié)的，因此教師要學(xué)會(huì)巧妙地轉(zhuǎn)化教材中的中心內(nèi)容，選取符合學(xué)生生活的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如可以讓學(xué)生寫寫自己喜愛的卡通人物，每個(gè)學(xué)生都像打開了話匣子一樣，文章中滿是喜悅和開心，還可以讓學(xué)生寫一寫自己與同學(xué)之間發(fā)生的一些記憶深刻的事情，有的學(xué)生寫出了友誼的可貴，有的同學(xué)寫出了同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，還有的同學(xué)則寫了一些自己平時(shí)在班級中觀察到的小事，通過這些主題的寫作，既能夠讓學(xué)生打開寫作的大門，又能夠了解學(xué)生的生活，學(xué)生在這樣的寫作中也不斷地挖掘自己在生活中所經(jīng)歷的事情和當(dāng)時(shí)具有的某種情感，做到全面綜合發(fā)展。運(yùn)用生活教學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)生的寫作，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的，教師要在教學(xué)中將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

六、 結(jié)束語

總而言之，提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生作文“言之有物”方法很多，只要教師針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，有的放矢，采擷適合學(xué)生需要的幾種方法，相信一定能提高他們的寫作能力。

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作者簡介：

趙智容，湖南省邵陽市，湖南省邵東縣黑田鋪鎮(zhèn)雙泉明德小學(xué)。