新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新的探究

摘要：就數學而言，這是小學教育中一門重要的學科，對學生們的思維培養(yǎng)具有重要作用。而在新課程改下，就強調數學教學實現創(chuàng)新，以利于學生們自主性的發(fā)展。所以，本文就是對新課程下小學數學教學方法的創(chuàng)新進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創(chuàng)新

在新課改下，強調了教學過程中學生們自主能力的有效培養(yǎng)與發(fā)揮，并要求數學教師改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生為教學主體，充分發(fā)揮自身的主導作用，從而有效開展數學教學。因此，小學階段的數學教學就將面臨的改革創(chuàng)新，在激發(fā)學生們學習數學興趣的同時，使用有效教學方式開展教學，以利于學生們自主性的發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展。

一、 新課改下小學階段數學教學實現創(chuàng)新的要求

（一） 聯系實際

就小學數學而言，其屬于最基礎的數學知識，會涉及我們生活的各方面，數學也是一門應用型的學科，所以，其教學不僅是局限于教材內容，更應該將數學知識與生活實際進行聯系，從而提升學生們應用數學知識的能力。

（二） 明確數學教學目標

在新課改下，強調了數學教學目標的明確，需要在明確目標的前提上提升教學質量。對于明確數學教學目標來講，主要是要求將知識傳授與教育學生進行有效結合，在傳授學生們數學知識的同時，也要注重學生們的全面發(fā)展，包括了德育、美育等內容。

（三） 提高學生們的創(chuàng)造力

在小學階段的數學教學中，需要注重學生們邏輯能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而數學知識本身就具有一定的邏輯性，有利于學生們的思維開展。所以，小學階段的數學教師需要結合學生們特點與實際需求，激發(fā)學生們學習數學的興趣，引導學生們進行獨立思考，有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力，從而幫助學生們提升學習效率。

二、 新課改下小學數學教學方法實現創(chuàng)新的對策

（一） 掌握數學知識的特點，實現因材施教

對于小學階段的學生們來講，它們正處于成長的重要階段，他們的身心發(fā)展存在一定的差異性。而在數學學習中，由于學生們存在的差異性，以至于對學習數學的興趣點也是不一樣的，所以，學生們的數學學習水平也是參差不齊的。這就需要小學階段的數學教師在教學過程中，將數學知識與學生們能力與興趣進行有效結合，實現因材施教，并需要加強對學生們的指導，對于不同的教學內容，就需要使用相應的教學方法，以利于教學效果的提升，有效提升學生們的學習水平。

（二） 使用全新的教學方法，充分利用多媒體技術

在信息技術的快速發(fā)展下，多媒體技術已經被廣泛應用在了小學階段的數學教學中。由于小學階段的學生們年齡比較小，注意力容易分散，因此，小學數學教師所使用的教學方法會直接影響到學生們的學習效率。而多媒體教學可以將數學知識更加形象、直觀、有趣地展示出來，可以有效激發(fā)學生們學習數學的興趣。所以，小學階段的數學教師在教學過程中，就需要充分利用多媒體技術開展教學，將抽象復雜的數學知識具體的展示出來，使學生們在具有強烈學習興趣的基礎上掌握數學知識。比如，在學習六年級課程“統(tǒng)計”時，就需要數學教師使用多媒體技術，展示形象、具體的統(tǒng)計圖標，這就有利于學生們集中注意力，而且能夠準確掌握統(tǒng)計中的學習重點。

（三） 激發(fā)學生們的學習興趣，注重啟發(fā)

學生們學習數學的興趣，會直接影響到學生們自主學習的進行，從而影響到學生們的學習效率。由于數學是一門較為抽象、復雜的學科，要求學生們具有較強的邏輯思維，所以使用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式就無法激發(fā)學生們學習的興趣，甚至是導致學生們對數學學習產生厭煩的心理。但數學知識的邏輯性也是一種有趣點，并且小學階段的學生們具有較強的好奇心，會對新鮮事物具有強烈的興趣，所以，小學階段的數學教師就需要在教學過程中對學生們進行有效引導，結合數學內容與學生們的自身特點實現教學方法的創(chuàng)新。還需要注重在啟發(fā)引導的前提下，開展多樣化教學，有利于學生們學習興趣的激發(fā)。

（四） 強化學生們的主體意識，重視引導

在新課改下，要求小學階段的數學教學重視學生們的主體地位。就學生們來講，他們是教學過程中的主體，通過強化學生們的主體意識，促使學生們自主性的發(fā)展，從而促進學生們的安全發(fā)展。另外，在促進學生們自主性發(fā)揮的同時，數學教師也要注重自身的引導能力。所以，要求小學階段的數學教師轉變教學理念，通過自身的引導和啟發(fā)，激發(fā)學生們的學習數學的興趣，從而提高學生們的思考能力。在小學階段的教學過程中，加強引導主要表現在這些方面：首先，需要引導學生們進行課前預習，幫助學生們形成良好的學習習慣;其次，要求數學教師在教學過程中注重講授引導，需要使用多種教學方式加強課堂的活躍性;最后，要求數學教師引導學生進行復習，通過教師的有效引導，幫助學生們形成自主復習的習慣，從而更有效地學習數學知識。

三、 結束語

總而言之，教師是小學數學教學過程中的引導者，教師也就會直接關系到教學水平的提升，而在新課改下，就要求數學教師實現教學方法的創(chuàng)新。就小學數學而言，這對學生們數學知識的積累和思維發(fā)展具有重要意義，所以，小學階段的數學教師就需要在不斷加強自身素質水平的基礎上，使用啟發(fā)式教學、多媒體教學等有效教學方式實現教學方法的創(chuàng)新，促進教學效率和教學質量的提升。以上就是本文對新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新所進行的全部研究，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關的研究者與工作者提供可參考意見。

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作者簡介：

徐茜雯，中小學二級，江蘇省蘇州市，蘇州相城經濟開發(fā)區(qū)澄陽小學。