鄉(xiāng)土資源如何融入小學(xué)語文教學(xué)

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土資源融入小學(xué)語文教學(xué)中，就可以拉近學(xué)生與語文的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)積極發(fā)掘豐富的鄉(xiāng)土資源，在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文教學(xué)中的融入途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);鄉(xiāng)土資源;融入途徑

語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，具有人文性和工具性。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能發(fā)現(xiàn)語文與實(shí)際生活的聯(lián)系，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)從生活中取材，挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中感受到熟悉的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。

一、 貼近實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為課文中的內(nèi)容與自己的生活離得很遠(yuǎn)，缺乏代入感，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏興趣。實(shí)際上，如果對(duì)課文進(jìn)行深入體會(huì)和挖掘，就能夠找到學(xué)生與作者的聯(lián)系，教師應(yīng)立足教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》的時(shí)候，我讓學(xué)生思考，自己有沒有種植過什么植物，有沒有觀察他們生根發(fā)芽的過程。有的學(xué)生說，自己曾經(jīng)將豌豆埋到院子里面，過了幾天，埋豌豆的地方竟然長出了嫩綠的芽，他感到非常的新奇。我告訴學(xué)生，這是豌豆媽媽的功勞，豌豆是她的孩子，她能讓他蹦出自己的懷抱，在土地里生根發(fā)芽。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入了課文中，讓學(xué)生感受蒲公英媽媽、豌豆媽媽、蒼耳媽媽都是如何讓自己的孩子旅行的。很多學(xué)生說，自己也曾經(jīng)吹過蒲公英，原來這是蒲公英媽媽給它做的降落傘。通過挖掘教材，學(xué)生能夠深入對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，在自己熟悉的場景中對(duì)課文進(jìn)行了理解。

二、 組織豐富活動(dòng)，積累語文素材

在語文學(xué)習(xí)的過程中，很多教師雖然希望能夠?qū)⑧l(xiāng)土資源融入教學(xué)中，但苦于找不到合適的方式，影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收。教師可以開展豐富多彩的活動(dòng)，將鄉(xiāng)土資源帶入到課堂，或者帶領(lǐng)學(xué)生走入課外，在實(shí)踐中積累大量的語文素材。

例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩的時(shí)候，校園中正好有柳樹，并且正好是春暖花開的季節(jié)，柳樹也開始變綠。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園中，觀察柳樹的形態(tài)。有的學(xué)生說，柳樹的樹枝非常長，比其他樹的樹枝柔軟，風(fēng)吹的時(shí)候就跟隨著風(fēng)進(jìn)行搖擺，非常的漂亮。有的學(xué)生說，柳樹的樹葉非常細(xì)、非常精致，就像用剪刀剪的一樣。有的學(xué)生說，柳樹的樹枝很多，就像一個(gè)小姑娘，樹枝是她綠色的秀發(fā)。當(dāng)學(xué)生欣賞柳樹的時(shí)候，我有感情地吟誦了《詠柳》這首詩，學(xué)生在詩詞中對(duì)柳樹的姿態(tài)進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，對(duì)詩歌實(shí)現(xiàn)了更深層次的掌握。在教學(xué)活動(dòng)之后，我讓學(xué)生將觀賞柳樹的感覺進(jìn)行記錄，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)于柳樹的感受，并與詩人的感受進(jìn)行對(duì)比。通過組織豐富多彩的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的素材，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 發(fā)揮資源優(yōu)勢，培養(yǎng)自學(xué)能力

除了教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行熟悉和感知，教師也可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的鄉(xiāng)土資源，并利用自己掌握的語文知識(shí)，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行應(yīng)用。農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土資源，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的重要性，熱愛土地和自然帶給我們的一切，在鄉(xiāng)土資源中去探索、去發(fā)展。

例如，在一次教學(xué)中，我告訴學(xué)生，很多知名作家都在農(nóng)村采風(fēng)中，獲得深刻的感悟，寫出了動(dòng)人的文章。學(xué)生也可以在日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源，在自己的習(xí)作、隨筆中進(jìn)行展示，習(xí)慣在鄉(xiāng)土資源中主動(dòng)表達(dá)自己的情感和思想。有的學(xué)生在自己的隨筆中這樣寫道：“今天早上，我一出家門，發(fā)現(xiàn)上學(xué)的路邊開滿了鮮花，有粉色的，有紅色的，有黃色的，有白色的。我想起了我們學(xué)習(xí)的課文《開滿鮮花的小路》，原來在課本之外也有這么美麗的小路。鮮花給我們帶來了希望，給我們帶來了美麗。每天與美麗的鮮花同行，我的心情充滿了陽光，學(xué)習(xí)的時(shí)候也充滿了干勁兒?！痹卩l(xiāng)土資源的實(shí)踐探索中，學(xué)生有了主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)抒發(fā)感情的沖動(dòng)，能夠使用語文工具，書寫自己在生活中的點(diǎn)滴感悟，從而在對(duì)鄉(xiāng)土資源的發(fā)掘中提高連自己的自學(xué)能力。農(nóng)村有大量的鄉(xiāng)土資源，如果學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理應(yīng)用，將能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)綜合能力的提升。

總之，將鄉(xiāng)土資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，一直是語文教學(xué)工作者探尋的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，將生活傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于基礎(chǔ)人文學(xué)科的語文學(xué)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)合理引入鄉(xiāng)土資源，需要與教材相結(jié)合，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與語文教學(xué)的內(nèi)在契合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，并使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力在探索鄉(xiāng)土資源的過程中實(shí)現(xiàn)提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王仕英，云南省昭通市，云南省昭通市永善縣溪洛渡鎮(zhèn)紅旗小學(xué)。