微課應用于大學英語教學之我見

摘要：隨著我國科技信息的飛速發(fā)展，我國已經進入了數(shù)字化信息時代，我國教育事業(yè)上也逐漸趨向于信息化發(fā)展，比如在大學英語教學過程中，微課的利用已經非常普遍，并且微課的教育方式在英語教育中的影響也是非常重要的。因此，文章先對微課的相關內容做了簡單分析，之后對微課對大學英語教學中的應用及制定課程中需要注意的問題做了簡單介紹，希望能夠對相關工作人員提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：信息化;微課的應用;大學英語;英語教學

一、 引言

目前，我國的信息技術日益更新和發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式在教學領域面臨非常嚴峻的問題。為了解決這些問題，應該加快我國在教學方面的信息化建設。在眾多教育方式中，微課的教學方式正逐漸滲透到教學過程中。同時微課具有高效性、便捷性以及交流互動性強等特點，與傳統(tǒng)的教學方式相比，在時間和空間上大有不同。這種新型的授課方式符合當下教育事業(yè)的發(fā)展和學生們在學習方面的習慣。微課在大學英語教學中的應用，可以及時適應時代的發(fā)展以及學生學習方式的改變，從而有利于提高學生的學習成績，使其學習效果顯著。

二、 信息化時代微課的相關內容分析

（一） 微課的定義

隨著我國步入信息化時代，信息技術在教育方面也得到了廣泛的應用。目前，我國很多學校已經將自己的電子圖書館進行了資源共享，因此學生能夠通過網絡獲得更好的學習資源。而微課在信息化的發(fā)展前提下，已經逐漸被廣泛應用到了教學過程中。微課的含義就是把全國教學過程中的一些內容進行整合集中形成的微型課程。其主要教學方式使將一節(jié)內容按照知識難點進行劃分，然后再把每部分內容聯(lián)合起來轉化成小視頻，從而制作成一個具有特殊性的PPT。老師在教學時，可以把課程中的難點通過微課的授課方式講解，以便學生們更好地理解。

隨著我國在大學教育中對微課的廣泛應用，使越來越多的專家對此展開了研究。而從美國在20世紀60年代提出這種教學方式以來，微課的應用越來越普遍，并且非常受廣大師生的歡迎。

（二） 微課的特點

微課，顧名思義就是利用短時間教學，讓學生快速理解所學內容。它不同于傳統(tǒng)的面授方式，而對于微課教學的主要方式就是采用視頻教學，讓學生對所學內容有個簡單的了解，并通過預習或復習的方式，幫助學生更快掌握知識重點。微課對于教學內容的選擇有一定的突出性、針對性和完整性。其主要就是以視頻教學為主，并結合多媒體、教學總結以及學生的學習情況等，從而形成完整的教學資源。由于微課的課程時間短，因此可以通過手機快速傳播，方便了學生們的觀看和學習。而且與傳統(tǒng)的聽課、評課方式相比，它能夠讓參與者及時對教學課程進行評價。微課教學除了能夠使學生快速掌握知識了，還能進行資源共享，能夠幫助學生在短時間內了解知識點的詳細內容并加以記憶。

三、 微課在大學英語教學中的應用

為了提高大學英語教學過程的效率，并適應教學過程中的分級教學模式，增加學生對課程的興趣度以及培養(yǎng)其自主學習能力，將先進的微課教學方式應用于教學過程至關重要。

（一） 突出知識重難點

在大學英語教學的過程中，微課的應用，可以突出學知識中的重難點，并且還可以引導學生對知識點進行預習和復習，同時也能夠更輕易地讓教師通過此方式了解每個學生對知識點的理解與吸收程度，并針對學生的學習效果給予相應的幫助。

（二） 調動學生積極性，提高學習效果

教師在英語教學之前，可以根據(jù)知識點的重難點來設計合理的教學方式。對于一些對知識點難以理解或吸收的同學，把重難點簡單化，并對視頻無法錄制的知識點進行編輯總結，以此來優(yōu)化課程，從而調動學生學習積極性，提高學習效率。由于微課的教學內容能夠共享，因此，教師可以根據(jù)學生不同的理解階段，把知識重點進行調整，不斷完善教學內容，以方便學生記憶。除此之外，教師還可以通過共享，為學生建立一個回饋平臺，學生可以通過留言的方式，把自己在學習過程中遇到的問題及時反饋給教師，以便教師能夠及時了解并改變教學方式。只有這樣，才能夠調動學生的學習積極性，并且對教師自身能力的提高有所幫助。

四、 微課制作需要注意的問題

（一） 精心選擇教學內容，突出課程重點

由于微課的時間有一定限制，所以必須要在最短的時間完成教學目標。為此，在進行教學課程前，對教學內容進行精選，但是也不能隨便地就制定教學內容，還必須精巧具體地突出課程內容重點。比如在教學過程中，可以對課程中重點詞匯的運用以及對話場景中的應用或語氣進行簡單的講解等。

（二） 采取多模態(tài)教學模式快速切入主題

在微課教學中，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，快速的切入課程主題，讓學生能夠清楚明白所學內容。由于微課教學對學生知識的掌握情況并不能及時了解，長此以往可能會讓學生對課程感到枯燥，這時就可以采用多模態(tài)教學，保證教學內容的豐富性，提高學生學習興趣。

（三） 增強課程的條理性

教師在使用微課教學時，應該保證制定的學習資料與課程緊密聯(lián)系，視頻和課件之間應該有所關聯(lián)。制作微課時，精心對課程內容進行排列，增加其條理性，從而使學生能夠清楚地了解課程主要內容，并方便其掌握課程中所學內容的重難點。

五、 結束語

總體而言，微課作為信息時代中一種新型有效的教學方式，不但豐富了教學手段，使資源得到了共享，促進了學生們對知識的理解，更是推動了我國大學英語教育事業(yè)的發(fā)展。在大學英語教學過程中，微課的應用和傳統(tǒng)的教學模式相比，其優(yōu)勢不言而喻。雖然微課在某些方面還有一定不足，但是相信通過不斷地完善和改革其實踐性會越來越好。

參考文獻：

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作者簡介：

陳芳，貴州省興義市，黔西南州廣播電視大學。