小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法反思

和建芬

摘要：現(xiàn)代化教育思想及教學(xué)運(yùn)用

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展 責(zé)任意識(shí) 動(dòng)手能力 獨(dú)立思考

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育被國家和社會(huì)放在了更加突出的位置，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在平常教學(xué)過程中要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，教育的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。由此看來，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原本強(qiáng)調(diào)的“四基”“四能”已無法滿足當(dāng)前的教育需求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生更健康成長(zhǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教師我們切記不要忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有些年，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了部分教學(xué)方法反思，以此來改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

在我的工作總結(jié)中，很重要的一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。

每一次課改，都會(huì)引起軒然大波。究其原因，我認(rèn)為是很多教師故步自封，不想改變現(xiàn)狀。我們想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先我們必須先轉(zhuǎn)變我們自己的教學(xué)觀念。雖然近幾年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的課堂變化較大，純數(shù)學(xué)問題基本消失了。但應(yīng)試教育的陰影仍在，我們難免還只會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能是否掌握。很多教師只在教學(xué)公開課或示范課上做做樣子，在平時(shí)的課堂上基本上都弱化了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，甚至直接忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此，作為新時(shí)期的教師，我們務(wù)必改變我們的教學(xué)觀念，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，都應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，把該理念作為課堂常態(tài)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后，不僅更容易理解知識(shí)點(diǎn)，也掌握了該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，一舉兩得。

第二個(gè)對(duì)教育進(jìn)步起關(guān)鍵作用的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，良好的情境導(dǎo)入是課堂成功的一半。但很多教師迫于成績(jī)壓力，都會(huì)以枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際這種導(dǎo)入方式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生反感！但如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能結(jié)合實(shí)際生活情境導(dǎo)入，必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。如果教師在課堂授課中適當(dāng)遷移，對(duì)學(xué)生其他的實(shí)際應(yīng)用會(huì)有很大的啟發(fā)和幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式十分重要。由于小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心理，自身知識(shí)的認(rèn)知水平又比較有限，課堂教學(xué)就是學(xué)生掌握知識(shí)的主要步驟，老師要注重與學(xué)生的正確對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)注重邏輯性和思維性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到許多問題，要大力提倡學(xué)生與老師的積極溝通交流，老師與學(xué)生共同努力打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了教學(xué)模式向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變，我們還應(yīng)該注意到這種新型教育方式的巨大作用。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話具有巨大作用。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一味的重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的疑問和困難不聞不問，長(zhǎng)期發(fā)展下去，大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)方式下，教師只是單方面進(jìn)行知識(shí)傳授，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的根本意義，同時(shí)不僅增加了教師的教學(xué)壓力，還對(duì)學(xué)生的理解造成一定難度。進(jìn)行師生對(duì)話的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的運(yùn)用，可以對(duì)新的知識(shí)提出自己的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的問題構(gòu)建，加上教師適量的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用更為深刻。

其次，注重師生之間的平等交流能夠?yàn)榻虒W(xué)工作添色。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生對(duì)話時(shí)，老師要與學(xué)生平等交流、互相尊重，在良好的師生對(duì)話環(huán)境中共同進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)生的心理特征還不夠成熟比較敏感，在相對(duì)安全、平等的環(huán)境中才能卸下對(duì)老師的防備，與老師進(jìn)行真實(shí)溝通。通過師生之間平等的交流溝通，不僅使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的問題，還可以拓展自己的知識(shí)層面。師生對(duì)話在課堂教學(xué)中，更注重老師與學(xué)生的情感交流，不僅需要清晰的邏輯思維，還需要對(duì)問題有自己獨(dú)特的看法見解。通過師生之間平等的對(duì)話交流，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

還有一點(diǎn)，相互尊重也不容忽視。

教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，主動(dòng)傾聽學(xué)生的心事，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定鼓勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生表示尊重。老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法及時(shí)進(jìn)行改正，還要善于捕捉每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的勇氣和強(qiáng)大的動(dòng)力。教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，在教學(xué)過程中勇于嘗試，同時(shí)也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生指出的不足一定要虛心改正。

總而言之，在小學(xué)課堂上實(shí)施師生對(duì)話教育教學(xué)方式，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行平等、互相尊重的對(duì)話交流，營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。

十年樹木，百年樹人。只有從國家層面，社會(huì)層面，教育工作者，以及學(xué)生等多方面主體出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)教育興國，人才強(qiáng)國。提高國家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)全民族創(chuàng)造力后，文化自覺與文化自信也就隨之而來，國家的偉大復(fù)興以及中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]田多虎.小議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（05）.

[2]馮偉雄.小組合作，體驗(yàn)成功———淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（18）.

[3]陳惠芳，林淑蘭，劉曉萍.聚焦核心素養(yǎng)，改造數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（12）