幼兒園戶外活動的有效策略

王菊蓮

從我園戶外活動開展的現(xiàn)狀來看：活動分散、形式單一，運動質(zhì)量不高，幼兒戶外活動的材料不夠豐富。同時教師對戶外活動的重要性和意義在認(rèn)識上有偏差，而且教師不能有序、有目地的組織幼兒進行戶外活動。因此，不論是指導(dǎo)教師正確理解、實施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，還是正確合理安排幼兒戶外活動的內(nèi)容與時間，都值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊摹毒V要》健康領(lǐng)域的內(nèi)容中我們可以看出戶外活動的主要形式是指體育活動和游戲活動，策略一般是指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合和根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針。因此我園除了要探索研究合理的安排幼兒戶外活動時間，有效利用有限的場地組織幼兒開展鍛煉活動以外，還準(zhǔn)備提供豐富多彩的自制器械，引導(dǎo)幼兒并充分挖掘器械的潛力，以物代物、一物多玩，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造多種玩法。同時針對教師隊伍的實際水平，積極開展各類戶外體育、游戲活動的觀摩評優(yōu)，通過這樣的研究活動增強教師自我學(xué)習(xí)意識，提高教師教育水平，最終獲得幼兒與教師的共同發(fā)展。

通過一年的研究實踐活動，我們總結(jié)出了以下策略：

一、豐富幼兒戶外活動材料，一物多玩，有效提高各種器械的使用率和活動效果

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間在這里度過的，所以戶外活動的設(shè)備、器械、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。教師們根據(jù)本班幼兒年齡特點和需要，將收集的廢舊物充分利用起來，制作了豐富的活動器械，如：各班教師都能積極動腦利用廢舊報紙、彩紙、紙箱、瓶子、輪胎等材料，制作了彩球、套圈、地道、魔毯、筷子迷宮、風(fēng)火輪、啞鈴、沙包、踩罐、罐類搭建輪胎車、各種動物頭飾等多種器械。并利用器械開展了豐富多彩的活動，滿足了幼兒戶外活動、游戲的需要。

同時，我們整合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，根據(jù)不同器械的特點，有效融入了相關(guān)的教育內(nèi)容。如在紙箱上設(shè)計了不同排列規(guī)律的圖案，孩子們擺放地道的同時，也練習(xí)了根據(jù)特征配對、按群計數(shù)、找相同、幾何圖形等內(nèi)容，使幼兒在鉆地道的活動中不再僅僅是發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)、合作能力，更讓孩子們在游戲中獲得了認(rèn)知發(fā)展。戶外活動不僅僅是促進幼兒鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等運動能力的訓(xùn)練，而應(yīng)全面促進幼兒的身心和諧發(fā)展，因此，我們力求把教育滲透在每一件器械以及每一項戶外活動之中。通過一物多玩，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，增強幼兒體能。

二、合理安排戶外活動時間，給孩子更多的“自由”

首先是晨間鍛煉活動時間段，我們采用先分散自由再集中的活動方式，以自制的小型多樣器械為主，幼兒自由結(jié)伴選擇器械活動，教師引導(dǎo)幼兒的活動但也不干預(yù)過多。當(dāng)音樂響起時，幼兒集中進行器械操和動物模仿操。這種活動方式不僅全面鍛煉了幼兒身體，并且培養(yǎng)了幼兒主動積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣。

其次是戶外上、下午一小時活動時間段我們采用集中與分散相結(jié)合的方式，各班教師靈活設(shè)置不同活動空間，除了開展一些集體游戲活動外，還為幼兒提供多種器械，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，探索器械各種不同的玩法。活動中教師更多的關(guān)注了幼兒的情感、態(tài)度、積極性。從而培養(yǎng)了幼兒良好的個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣。

三、關(guān)注個體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴

在幼兒活動中教師盡量站在幼兒的立場上，透過幼兒的行動去把握他們內(nèi)心的想法，理解幼兒獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動或動作緩慢的幼兒，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：幼兒在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計得有寬有窄，能力強的可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過去，當(dāng)每一個孩子都能通過小河時，他們都會很高興，同時也建立了各自的自信心。又如投彩球時，教師有意識的安排不同高度、不同遠(yuǎn)近的小筐，便于幼兒根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個幼兒實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)。讓水平高低的幼兒各有選擇，達到活動最佳效果。

四、加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

在給幼兒更多自由的同時，教師還特別注意強調(diào)了幼兒的安全教育，因為戶外場地活動范圍較廣，各班級幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及到每位幼兒。因此在活動前教師要盡量預(yù)計到可能出現(xiàn)的不安全因素，并要交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，提醒幼兒增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負(fù)荷，活動前后增減衣服。教師要巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

我園不僅探索出一套適合幼兒身心特點發(fā)展的戶外體育器械活動目標(biāo)、內(nèi)容體系和具體運作策略，而且通過這些有效的活動策略促進了幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展。教師總結(jié)出了適合各年齡段幼兒的器械材料。小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的器械活動材料；中班應(yīng)提供能促進其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、能發(fā)展鉆、爬能力的器械活動材料；大班應(yīng)提供動作技能高、能發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的器械活動材料。通過提供多種器械材料，豐富了早操和戶外活動形式，激發(fā)了幼兒參與體育活動的積極性；并通過探索活動，讓幼兒動腦動手自由操作，大大提高了幼兒四肢的靈活性、敏捷性，使觀察想象力，使觀察和注意、思維和想象力得到了較大的發(fā)展；并讓幼兒在不同的活動中懂得了相互合作、相互謙讓，使幼兒從活動中真正獲得了快樂和健康。

經(jīng)過課題的實驗與探索，課題研究雖取得了一些成果，但在研究的過程中，我們也體會了很多不足：課題研究需要教師有一定的理論知識積累，雖然我們的教師也在努力通過各種學(xué)習(xí)不斷提高自己，但還和研究型的教師要求有一定的距離。教師隊伍不穩(wěn)定，對課題研究造成一定的影響。

同時我們會不斷加強教師的專業(yè)理論水平，將課題的成果與全園的教師交流分享，并會繼續(xù)實踐探索新穎豐富的戶外活動形式。