思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳柏文

摘要：思維導(dǎo)圖是思維工具，它順應(yīng)人大腦的自然思維模式。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠有效地幫助小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯、思考和解決寫(xiě)作問(wèn)題；引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作思維，使寫(xiě)作過(guò)程立體化，寫(xiě)作思路更加清晰明了。思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也大大提升了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、小組合作、寫(xiě)作教學(xué)、有效運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖讓詞匯記憶更高效。

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)和掌握是是教與學(xué)的瓶頸，學(xué)生往往因?yàn)橛洸蛔卧~而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生寫(xiě)作望而卻步。所以，要提高學(xué)生寫(xiě)作能力必先解決詞匯問(wèn)題。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、單詞與圖形緊密結(jié)合。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的效率。詞匯思維導(dǎo)圖的繪制有以下的思路：構(gòu)詞法的導(dǎo)圖：

這樣就讓詞匯的演變一目了然，便于學(xué)習(xí)者大腦對(duì)詞匯進(jìn)行梳理記憶。我們可以通過(guò)發(fā)散思維把單詞變成一幅生動(dòng)的立體畫(huà)面：

同時(shí)我們可以把一些本無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯連接起來(lái)，編成一個(gè)小畫(huà)面，小故事，這樣記憶就深刻和形象化。如： car field 、 jump、schoolbag、forget、Sunday、 gate、close一組單詞我們可以編成一幅畫(huà)面：咖菲貓、蹦蹦跳、背著書(shū)包上學(xué)校、忘了時(shí)間了、星期天、校門(mén)不開(kāi)了。通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的腦海里就展示了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生的思維就變得可視化和形象化。單一的文字記憶變成了文字與圖像結(jié)合起來(lái)的情景記憶，這樣更符合我們的記憶規(guī)律，學(xué)生就多了一把學(xué)習(xí)的鑰匙，學(xué)生記憶和活用詞匯就進(jìn)入了快車(chē)道，寫(xiě)作的第一關(guān)就攻破了。

二、思維導(dǎo)圖引領(lǐng)寫(xiě)作思維。

如何寫(xiě)作？寫(xiě)作從哪著手？思路很重要。思維導(dǎo)圖恰好將要思考的問(wèn)題具體化，將要寫(xiě)作的文章以關(guān)鍵詞輻射的框架形式立體地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供了寫(xiě)作的方向、路標(biāo)和素材。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中輕松自如地討論交流，并在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中建立互助與自信。寫(xiě)作思路清晰了，寫(xiě)作難度降低了，學(xué)生感受了寫(xiě)作快樂(lè)，從而一步一步地完成寫(xiě)作。How to keep healthy 就是在這樣的思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下完成的：

三、思維導(dǎo)圖讓寫(xiě)作過(guò)程更立體。

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師把主題詞呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)主題詞聯(lián)想到的事物，由此繪出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，完善相關(guān)內(nèi)容，選好詞匯造句，然后連句成文。例如： 在七年級(jí)英語(yǔ)合作寫(xiě)作課—My Family和Vacation，可繪制以下思維導(dǎo)圖

這樣，寫(xiě)作過(guò)程更立體，更具體，大大增加了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的寫(xiě)作不再單一，乏味，而是更全面、更有深度，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

實(shí)踐證明：在初中英語(yǔ)小組合作寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)合作寫(xiě)作教學(xué)表面上課堂氣氛活躍，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生盲目附和、教學(xué)收效甚微，未能取得實(shí)質(zhì)性教學(xué)進(jìn)展的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖明確了學(xué)生的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作要素和寫(xiě)作范圍；提高了學(xué)生參與合作寫(xiě)作的積極性；大大降低了合作寫(xiě)作的難度，從而使合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效。

參考資料：

[1]陳皚莎

淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。新作文教學(xué)教育研究2011（02）

[2]吉桂鳳

應(yīng)用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)2013（08）

[3]沈燕

注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)能力—以思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)模式

黑龍江科技信息2013 （06）