高中生物實驗課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辛國蘋

【摘 ?要】 隨著新課改的不斷深入，教育部門開始重視高中生物實驗課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實踐能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展給予教育部門的要求，也是教育事業(yè)不斷進步的一個標志。因此，本文將對高中生物實驗課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行剖析。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?實驗課 ?創(chuàng)新能力

教學(xué)必須將理論知識和實踐活動有效地結(jié)合在一起，在高中生物實驗課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對已有的知識進行運用，并促進學(xué)會創(chuàng)新能力的提高。

一、重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

比如，在高中生物實驗課《土壤當(dāng)中的小動物類群的豐富度》，要讓學(xué)生主動地融入到實驗的調(diào)查活動當(dāng)中，親身感受數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計以及分析，充分地了解生物種群的多樣性以及動物和環(huán)境之間的關(guān)系，有助于學(xué)生環(huán)保意識的提高，還能對其探究能力進行培養(yǎng)。對于教師來說，需要從以下兩點著手。剖析并鉆研各種來歷的土壤，主要有潮濕的土壤、肥沃的土壤等，研究小動物類群之間存在的差異性。同時，在實驗的過程中，還要幫助學(xué)生全面了解并掌握土壤生物在日常生活中的習(xí)性，還要認識物種多樣性以及生物和環(huán)境之間的關(guān)系。通過污染源土壤以及遠離污染源土壤的研究，能夠充分地反映當(dāng)下工業(yè)污染對于土壤小動物所造成的影響，不但能夠和本地的實際情況相聯(lián)系，還能促進學(xué)生環(huán)保意識的提高，提升學(xué)生本身的探究能力，此外，學(xué)生還可以自制《土壤小動物的實習(xí)手冊》，當(dāng)中的內(nèi)容就是學(xué)生在實踐活動中的成長，學(xué)生把取樣點擴伸到淡水濕地和海水濕地，簡單地對土壤歸類，在內(nèi)容上比較豐富，而且非常新穎，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

建立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)樂趣的引發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，必須師生一起努力，通過以下措施進行。一是，教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”或者是“滿堂灌”的教學(xué)方式，必須清楚自身在高中生物課程中扮演的角色，并且以學(xué)生作為核心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，教師是生物教學(xué)的主要引導(dǎo)者和參與人員;二是，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)樂趣;三是，在授課的時候，教師要主動地向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠自主性地實驗和自主探究，幫助學(xué)生尋找答案。就學(xué)生所提出的問題來說，生物教師必須耐心地解答，促進學(xué)生提問主動性的提高，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情與興趣，創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)生。

三、實驗中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中生物實驗課教材中的實驗，不管是從所選擇的實驗材料上，還是實驗器材使用方面，又或者是所配置的實驗藥品和實驗的方法以及步驟等，可以說都是非常合理地安排，這是現(xiàn)階段專家的研究成果。然而還是需要告知學(xué)生，教材中的實驗并不是唯一存在的，并不是最好的，因此，要加強實踐，在實踐過程中不斷創(chuàng)新，生物教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，切不可將生物實驗課上成了實驗的驗證課，看中結(jié)果卻不重視過程。

如在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》的實驗當(dāng)中進行創(chuàng)新。首先教師要讓學(xué)生能理解探究性的實驗和驗證性的實驗，可以依照課本中制定的原方案來實踐，讓學(xué)生全面深入地理解酶所具有的高效性和設(shè)計原則，然后通過小組之間的合作，進行自主探究，并對實驗裝置進行多樣化研究。

其次建立DIY反應(yīng)器。在反應(yīng)容器上，要選擇50ml的翻口塑膠塞的鹽水瓶，和普通的試管比較，鹽水瓶的使用能夠很好地避免氣壓過高出現(xiàn)瓶塞爆出的問題;對于三通管來說，一般是運用輸液針管的穿刺器所改造的，能夠?qū)饷苄赃M行保證的基礎(chǔ)上達到三通效果;在單向閥上，主要是由輸液針管的改造所制成的，不但能夠單向地注入底物，避免瓶中氣壓增大，注射器的活塞出現(xiàn)回退問題;所運用的底物加注器，要選擇5ml注射器的針筒，通過注射器對過氧化氫溶液進行吸取，不但能夠?qū)Φ攘咳映绦蜻M行簡化，還能提供加注底物的可能性。

因為需要改進裝置，學(xué)生通過這一裝置開展創(chuàng)新定量實驗，分析很多實驗材料選擇，激發(fā)了學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生在探究性實驗和驗證性的實驗之間比較，可以幫助學(xué)生突破思維定式中的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從這一實驗當(dāng)中可以看出，所具備的優(yōu)勢就是學(xué)科之間的聯(lián)系，自然領(lǐng)域則屬于統(tǒng)一的整體，在自然科學(xué)當(dāng)中的物理學(xué)和化學(xué)與生物學(xué)等學(xué)科，所具備的思維方法和基本原理與研究內(nèi)容之間存在緊密聯(lián)系。與此同時，生物學(xué)與數(shù)學(xué)和技術(shù)以及工程學(xué)等都是互通的，也是共同發(fā)展的。在這一實驗課當(dāng)中有效地聯(lián)系了物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科還有現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面深入地認識科學(xué)本質(zhì)，運用科學(xué)的方法以及跨學(xué)科概念，有助于學(xué)生建立一個科學(xué)生命觀，提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高高中生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)今社會教育部門非常關(guān)注的一個問題，同時，還是素質(zhì)教育的主要任務(wù)，因此對于高中生物實驗課程的教學(xué)來說，需要加強這一問題的關(guān)注，在生物實驗學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力進行養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時，教師還可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于及時做出指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障。

參考文獻

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