高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

曹順 丁志衛(wèi)

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，文章在充分理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的前提下，指出當(dāng)前存在重視程度不夠、教師經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)不足、組織保障機(jī)制不完善、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全四方面問(wèn)題，并對(duì)此提出了加大宣傳督導(dǎo)、加大培訓(xùn)力度、加強(qiáng)組織管理、完善評(píng)價(jià)體系四點(diǎn)對(duì)策，以期推動(dòng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]思政課 ?實(shí)踐教學(xué) 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]曹順（1987- ），男，安徽合肥人，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，講師;丁志衛(wèi)（1970- ），男，江蘇江陰人，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)，副教授。（江蘇 ?蘇州 ?215123）

[基金項(xiàng)目]本文系2016年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃職教重點(diǎn)課題“高職院校思政課‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—四位一體實(shí)踐教學(xué)體系研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：C-b/2016/03/06）

[中圖分類號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2019）11-0104-05

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的重要環(huán)節(jié)，是幫助大學(xué)生了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、培育品格的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人是新時(shí)代高職院校思政課教學(xué)改革的主要方向之一。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，要在充分認(rèn)識(shí)和把握實(shí)踐教學(xué)重要意義、科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，透析當(dāng)前存在的突出問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出對(duì)策和建議。

一、充分認(rèn)識(shí)思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1.是堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識(shí)論的必然要求?！皩?shí)踐”的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思說(shuō)：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性?！比藗兯枷胝J(rèn)識(shí)的來(lái)源、發(fā)展以及判斷思想認(rèn)識(shí)正確與否都需要在實(shí)踐中完成。高職院校思政課要引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要的正確思想認(rèn)識(shí)，就必須堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，這是堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識(shí)論的必然要求。

2.是落實(shí)中央有關(guān)教育政策的必要舉措。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中央和有關(guān)教育部門(mén)高度重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。在《中共中央 ?國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）中就明確提出“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)”。在這一文件的指導(dǎo)下，高職院校思政課進(jìn)行了大幅改革，實(shí)踐教學(xué)也在全國(guó)高職院校逐漸推廣開(kāi)來(lái)。此后，《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科〔2008〕5號(hào)）等文件對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分等做了具體規(guī)定，并在2015年全面實(shí)施的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中予以強(qiáng)化。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)要“廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”。高職院校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是中央和有關(guān)教育部門(mén)的硬性要求，是落實(shí)有關(guān)教育政策的必要舉措。

3.是完善思政課課程體系的現(xiàn)實(shí)要求。高職院校思政課歷來(lái)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，除基本的理論教學(xué)之外，還要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，以其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)手段的運(yùn)用配合著理論教學(xué)，完成對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)作為思政課教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，二者相互促進(jìn)、相輔相成，共同構(gòu)成了高職院校思政課完整的課程體系。因此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是完善高職院校思政課課程體系的現(xiàn)實(shí)要求。

4.是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。正所謂實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐“對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。高職院校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生投身到鮮活的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中去，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我管理、自我服務(wù)，利用馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于幫助大學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。

二、準(zhǔn)確把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確界定，是實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的前提。當(dāng)前學(xué)界對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)議較多。總結(jié)下來(lái)，大致有如下幾種觀點(diǎn)：一是“教學(xué)場(chǎng)所說(shuō)”，認(rèn)為課堂之外的教學(xué)活動(dòng)和行為都可以稱之為實(shí)踐教學(xué);二是“教學(xué)形式說(shuō)”，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是和純粹教師講授的理論教學(xué)相區(qū)別，是由學(xué)生直接參與的教學(xué)活動(dòng);三是“教學(xué)內(nèi)容說(shuō)”，認(rèn)為判斷實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵不是場(chǎng)所“在社會(huì)”，而是教學(xué)內(nèi)容要“在社會(huì)”，實(shí)踐教學(xué)就是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué);四是“大小實(shí)踐說(shuō)”，認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)是“小實(shí)踐”，而學(xué)生直接參與的軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐是“大實(shí)踐”。

通過(guò)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，筆者認(rèn)為，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)就是以思政課教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)，以與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐主題為場(chǎng)景，以學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)為基本形式，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及對(duì)課程理論知識(shí)消化、吸收、應(yīng)用為目標(biāo)的教育教學(xué)過(guò)程。對(duì)于這一定義，可從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

1.區(qū)別于課堂教學(xué)的固定場(chǎng)域，實(shí)踐教學(xué)是多場(chǎng)域的教學(xué)活動(dòng)。以往理解的實(shí)踐教學(xué)就是課堂以外、走出校門(mén)的教學(xué)形式。事實(shí)上，目前大部分高職院校受到各方面條件的限制，能夠在校外開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)較少，反而像小組討論、演講辯論、情景表演、模擬法庭等課內(nèi)實(shí)踐方式較為常見(jiàn)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)域應(yīng)該是豐富多元的，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外都可以開(kāi)展。

2.區(qū)別于理論教學(xué)以教師講授為主，實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)為基本形式。思政課理論教學(xué)往往以教師講授為主，而實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展則是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生心靈的震撼、情感的共鳴，在生動(dòng)鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)中，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，感受馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性和革命性。但是這并不是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生完全自主的行為，恰恰相反，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，需要思政課教師的精心設(shè)計(jì)、有效組織。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的前提，是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的一部分。

3.區(qū)別于社會(huì)實(shí)踐的廣泛外延，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“在社會(huì)”。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與高職院校思政課內(nèi)容密切相關(guān)，是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要不應(yīng)被理解為“社會(huì)實(shí)踐（活動(dòng)）中的教學(xué)活動(dòng)”，而應(yīng)被理解為“教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題”的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并不是課程知識(shí)的再現(xiàn)，而是對(duì)課程內(nèi)容的深化、擴(kuò)展和具體化。通過(guò)理論與實(shí)踐的對(duì)比驗(yàn)證，讓學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解，感受理論強(qiáng)大而又鮮活的生命力。

三、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)納入思政課的教學(xué)計(jì)劃，給予相應(yīng)的學(xué)分、課時(shí)保障，也為提升實(shí)踐教學(xué)的效果做了一些嘗試。但是總體而言，依然存在不少問(wèn)題。

1.重視程度不夠。在思政課實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題中，重視程度不夠排在首位。目前來(lái)看，不管是校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是參與其中的大學(xué)生，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)或多或少存在重視不夠、認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。從領(lǐng)導(dǎo)的角度看，認(rèn)為思政課是形而上的理論素養(yǎng)課，不能為學(xué)校帶來(lái)立竿見(jiàn)影的實(shí)際效果，且開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)費(fèi)和其他投入，勞民傷財(cái)，因而存在著口頭上重視、現(xiàn)實(shí)中忽視或弱視的現(xiàn)象。從教師的角度看，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)往往“吃力不討好”，時(shí)間和精力成本過(guò)高且沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策，參與其中的熱情不高。從學(xué)生的角度看，認(rèn)為參與實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)校的一種硬性規(guī)定，走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有太多的現(xiàn)實(shí)意義，不如把時(shí)間花在更有獲得感的專業(yè)課學(xué)習(xí)上。

2.教師經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)不足。思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)中教師的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)不夠，不能很好地勝任這項(xiàng)工作。這其中既有教師主觀上的認(rèn)識(shí)、重視問(wèn)題，也有客觀條件的制約問(wèn)題。一方面，教學(xué)和科研任務(wù)繁重，教師沒(méi)有充分的時(shí)間和精力去研究實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)到底是什么，和“理論教學(xué)”“課堂教學(xué)”“社會(huì)實(shí)踐”的關(guān)系是什么，怎么設(shè)計(jì)、怎么實(shí)施、怎么保障與評(píng)估等，依然沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，還存在不少爭(zhēng)議，這也讓部分教師無(wú)所適從;另一方面，受近年來(lái)高校擴(kuò)招的影響，思政課的師生比嚴(yán)重失調(diào)，大班授課的形式讓實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更為復(fù)雜，對(duì)教師的設(shè)計(jì)規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)能力要求更高。而現(xiàn)實(shí)中，思政課實(shí)踐教學(xué)的組織承擔(dān)者往往是剛畢業(yè)不久的年輕教師，經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)能力不夠，很難達(dá)到教育教學(xué)的要求。

3.組織保障機(jī)制不完善。當(dāng)前，思政課實(shí)踐教學(xué)的組織保障機(jī)制不完善。首先，從教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，教務(wù)管理部門(mén)針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有成熟的教學(xué)大綱、沒(méi)有完善的教學(xué)體系、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排偶然性和隨意性較大，教學(xué)實(shí)施缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。其次，從師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，目前各高職院校思政課教師普遍缺乏，而實(shí)踐教學(xué)的專職教師很少或基本沒(méi)有，師資保障不到位。再次，從經(jīng)費(fèi)投入來(lái)說(shuō)，思政課實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)需要更多的經(jīng)費(fèi)投入，目前高職院校要么沒(méi)有為實(shí)踐教學(xué)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要么沒(méi)有完善的經(jīng)費(fèi)使用管理規(guī)定，經(jīng)費(fèi)的使用和管理混亂、效率低下。最后，從資源保障來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠，數(shù)量少且輻射面窄，面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生群體，很難發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全。思政課實(shí)踐教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制并不完善。首先，針對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。思政課實(shí)踐教學(xué)需要教師投入大量的時(shí)間和精力，但在實(shí)際中，由上至下（由國(guó)家到地方的教育部門(mén)）尚未形成統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，思政課實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展、開(kāi)展的內(nèi)容有哪些、教師工作量如何核算等還未形成統(tǒng)一的制度和標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有獎(jiǎng)勤罰懶的規(guī)定，教師工作的積極性和熱情不高，獲得感和榮譽(yù)感不強(qiáng)。其次，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在流行的做法是寫(xiě)心得體會(huì)、交實(shí)踐報(bào)告等，學(xué)生往往敷衍了事，隨意拼湊甚至是直接抄襲，其參與實(shí)踐活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果難以判定，使得評(píng)價(jià)流于形式。

四、加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.加大宣傳督導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想上認(rèn)識(shí)不清或重視不夠，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展效果必然大打折扣。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要解決現(xiàn)有存在的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，必須加大宣傳督導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。首先，要加強(qiáng)宣傳教育。中央和有關(guān)教育部門(mén)就規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐育人出臺(tái)了諸多文件和政策?？梢酝ㄟ^(guò)集體學(xué)習(xí)、分組研討、個(gè)別談話等多種形式加強(qiáng)對(duì)有關(guān)文件和政策的解讀、宣傳和教育，讓校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師和大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的地位和意義，并在實(shí)際工作中領(lǐng)會(huì)、落實(shí)。其次，要加強(qiáng)督促檢查。要在教育主管部門(mén)和學(xué)校層面就思政課實(shí)踐教學(xué)成立專門(mén)的教學(xué)督查機(jī)構(gòu)，檢查高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)政策領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)保障情況;檢查教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)組織開(kāi)展、指導(dǎo)實(shí)施情況;檢查學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)效果情況，并做到“抓鐵有痕、踏石有印”，對(duì)工作中的特色亮點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)反饋，整改落實(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)工作真正落到實(shí)處。

2.加大培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)。2013年，習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)廣大教師的慰問(wèn)信中指出，“教師是立教之本、興教之源”，廣大教師要“牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師”。思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，高職院校要努力創(chuàng)造條件，為思政教師的“充電”做好保障。既要邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)，提高教師的組織和管理能力，又要鼓勵(lì)和支持思政教師走出校門(mén)，開(kāi)展實(shí)踐研修，不斷提升他們的社會(huì)閱歷，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力。其次，思政教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和教育，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)也要主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及組織協(xié)調(diào)能力。最后，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往是新教師組織實(shí)施的現(xiàn)狀，高職院校也可以建立新老教師“傳幫帶”制度。通過(guò)抵扣課時(shí)等形式鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳幫帶”新教師，讓新教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，勝任實(shí)踐教學(xué)的工作要求。

3.加強(qiáng)組織管理，建立保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要方方面面的參與和保障。一定意義上，強(qiáng)有力的組織管理和健全的保障機(jī)制，是思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化的前提和基礎(chǔ)。首先，健全教學(xué)管理制度。要在學(xué)校層面加強(qiáng)組織管理，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，做到“全校一盤(pán)棋”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、課時(shí)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、流程、計(jì)劃等做出明確規(guī)定，讓實(shí)踐教學(xué)有章可循、有法可依，避免“各自為政”。其次，建立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。要建立校領(lǐng)導(dǎo)直接牽頭，學(xué)工處、教務(wù)處、科研處、共青團(tuán)、財(cái)務(wù)處、宣傳部、思政部等各職能部門(mén)參與的聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和落實(shí)，形成“人人參與、人人負(fù)責(zé)”的實(shí)踐教學(xué)工作氛圍。再次，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度。實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)形式，需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，經(jīng)費(fèi)是確保實(shí)踐教學(xué)正常實(shí)施的根本保障。高職院校應(yīng)落實(shí)有關(guān)中央文件的精神（生均15～20元實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)），同時(shí)也要建立經(jīng)費(fèi)的管理使用制度，做到?？顚Ｓ?。最后，加大實(shí)踐基地建設(shè)。既要充分挖掘高職院校和地方教育資源，建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，也可以和社會(huì)力量合作，參照產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，和有關(guān)單位建立互惠共贏的合作關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)所保障。

4.完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)有效考核?？己嗽u(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，因而要建立一套行之有效的考核評(píng)價(jià)體系。首先，明確考核主體，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。思政課以往進(jìn)行考核主要集中在師生之間，僅僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單向評(píng)價(jià)。思政課實(shí)踐教學(xué)既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)以及師生就學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、保障是否得力的反饋評(píng)價(jià)。因而，要把學(xué)校、教師和學(xué)生都看作實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)行三方互評(píng)。只有明確考核主體，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能做到各司其職、各盡其能。其次，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。要堅(jiān)持終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我與其他主體評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則，科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新使用評(píng)價(jià)方法，尤其注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，避免以往就活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的單一評(píng)價(jià)。最后，建立和完善評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制。要對(duì)考核評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，避免評(píng)價(jià)流于形式。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究原因、制定對(duì)策，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)力量的共同參與。既要有自上而下的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃，也要有自下而上的工作熱情、主動(dòng)參與。唯有上下一心，群策群力，實(shí)踐教學(xué)才能出成績(jī)、顯效果，才能真正發(fā)揮其價(jià)值，成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。

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