淺談小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

任永潔

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)還存在學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)等掌握不夠準(zhǔn)確的情況。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這類(lèi)情況進(jìn)行思考，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);高年級(jí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直是重點(diǎn)，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的考查。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有充分的了解，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，給學(xué)生制訂有針對(duì)性的提高計(jì)劃，改善英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提高。

一、當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作課程開(kāi)展情況

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作課程的地位越來(lái)越高，在人教版的教材中雖然有針對(duì)提升寫(xiě)作能力的教學(xué)內(nèi)容，但由于上課時(shí)間有限，教師無(wú)法給學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，造成小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。究其原因有幾點(diǎn)，首先，教師的教學(xué)觀念不正確。有些教師認(rèn)為，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，耽誤課文教學(xué)。在寫(xiě)作中由于要進(jìn)行大量的語(yǔ)法講解，使得課堂氣氛變得枯燥，學(xué)生注意力不集中，寫(xiě)作教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，由于小學(xué)生的邏輯思維還在培養(yǎng)期間，對(duì)語(yǔ)言邏輯的理解不夠透徹，缺少素材的積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作期間出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)特殊性，教師往往更看重學(xué)生的考試成績(jī)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)理念，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效提升。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作課程的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，積累寫(xiě)作素材

在英語(yǔ)寫(xiě)作課上常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不動(dòng)筆的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材[1]。要想讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)達(dá)到文思泉涌的狀態(tài)，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，教師要在日常上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀后會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，掌握正確的語(yǔ)法，在作文中表達(dá)出自己的思想感情。例如，在教學(xué)《我的家庭》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后寫(xiě)一篇介紹自己家人的作文，把課堂中學(xué)到的句型和語(yǔ)法運(yùn)用到作文中，描述家庭成員的特點(diǎn)和愛(ài)好。在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生在作文結(jié)尾中寫(xiě)道：“My brother often makes me feel puzzled，but I still love him.”可以看到學(xué)生用puzzle 代替了confuse，成為全文最有特色的地方，經(jīng)詢問(wèn)后才知道，原來(lái)這是學(xué)生在一本英文雜志中學(xué)到的。

（二）結(jié)合學(xué)生生活情景，找到寫(xiě)作思路

當(dāng)學(xué)生積累了一些寫(xiě)作素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用素材進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作期間，教師要幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，找到寫(xiě)作的思路，從全局的角度出發(fā)，把握文章的結(jié)構(gòu)[2]。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的文字應(yīng)用能力會(huì)得到有效提高，把一句話寫(xiě)成一段話，豐富文章內(nèi)容。例如，在開(kāi)展《我最喜歡的季節(jié)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按書(shū)中“My favourite season is summer.”進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡夏天，是不是因?yàn)橄奶煅谉峥梢猿缘教鹛鸬谋ち瑁遣皇强梢院托』锇橐黄鹪跇?shù)蔭下聽(tīng)爺爺講故事。通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi)，從而找到寫(xiě)作的方向，把生活中的情景寫(xiě)在作文中，比如春天家人在田間播種的情景，秋天一起分享收獲的喜悅，學(xué)生在作文中有要表達(dá)的內(nèi)容，文章質(zhì)量自然能有所提高。在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生寫(xiě)道：“My favourite season is autumn， because autumn is the harvest season. In autumn， I can taste delicious fruit， because it contains the hard work of my family.”通過(guò)學(xué)生的作文可以看到，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生不但找到了寫(xiě)作思路，還感受到家人勞動(dòng)的辛苦，豐富了作文的內(nèi)容，提高了作文的立意。

（三）指導(dǎo)學(xué)生記錄生活，提高動(dòng)筆能力

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生寫(xiě)日記的方式，提高學(xué)生的動(dòng)筆能力。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以不對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容、題材和字?jǐn)?shù)做要求，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)文字駕馭能力[3]。教師在批改學(xué)生日記時(shí)，應(yīng)該對(duì)日記中出彩的句子進(jìn)行標(biāo)記，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)課中學(xué)到的知識(shí)。在日常生活中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活中發(fā)生的事情，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在周末到來(lái)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把周末勞動(dòng)的感受寫(xiě)到日記中。學(xué)生在日記中寫(xiě)下這樣一件事情：“This weekend， I worked in the field with my family. My father taught me how to use a hoe. Now the growth of seedlings is very good. I am looking forward to the harvest day.”采用寫(xiě)日記的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中發(fā)生的事情，主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神。學(xué)生在日記中表達(dá)出對(duì)收獲的期待，把“l(fā)ooking forward to”運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，也使作文更有深度。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一件長(zhǎng)期的事情，教師不能怕麻煩，要主動(dòng)幫助學(xué)生解決在寫(xiě)作中遇到的困難。在進(jìn)行寫(xiě)作課程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，掌握正確的語(yǔ)法，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，找到寫(xiě)作的思路，更重要的是要讓學(xué)生以日記或周記的方式，鍛煉文字表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋逸.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：264-265.

[2]高希芹.試論高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）：88-89.

[3]陸燕飛.讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作的翅膀[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：119-120.