淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

韋華水

一、很顯然，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的評(píng)價(jià)方式，不適用源自于應(yīng)試教育的單純的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)

第一，眾所周知，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相比于城市學(xué)生，受到家庭的限制相對(duì)較少，同時(shí)，得到的良好的家庭教育相對(duì)于城市學(xué)生也比較少，部分小學(xué)生甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”的情況，學(xué)習(xí)的勁頭和效果，相比于城市學(xué)生有比較明顯的差距，但是，他們本身具有的活動(dòng)能力與認(rèn)知能力，也是不容小覷，我們應(yīng)該加以重視和利用，特別是校外，他們得到自由活動(dòng)的時(shí)間和空間相對(duì)較多，類(lèi)似于“自由放養(yǎng)”，他們對(duì)于周邊環(huán)境的人、事、物以及各種自然和社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)出很大的好奇心，也愿意和勇于去感知、探究，“綜合與實(shí)踐”課程，重在實(shí)踐，更加符合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們更有吸引力，更容易在實(shí)踐中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維，通過(guò)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生能夠享受參與過(guò)程的快樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的收獲、發(fā)散思維的養(yǎng)成，等等，所有這些，完全難以用常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化試題和賦分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和考評(píng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的效果，從而也不可能通過(guò)一定的分?jǐn)?shù)，對(duì)參與“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；

第二，規(guī)范化的賦分評(píng)價(jià)方式，將會(huì)對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程的實(shí)施與展開(kāi)，產(chǎn)生不利的影響，使師生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)局限于為獲取評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)而為，流于形式，進(jìn)而明顯影響學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程學(xué)生的快樂(lè)性、主動(dòng)性、合作性、探究性、開(kāi)發(fā)性、思維的發(fā)散性，久而久之，學(xué)生對(duì)這種課程就會(huì)喪失熱情與激情，進(jìn)而使得這樣的課程淪為應(yīng)試教育下的“雞肋”課程。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的評(píng)價(jià)方式，本文認(rèn)為，至少應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)著重點(diǎn)，通過(guò)每一種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可以采用教師自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)、師生之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等具體的方式方法

評(píng)價(jià)方式著重點(diǎn)之一

著重考慮綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，是否能夠準(zhǔn)確有效地把握和實(shí)施“綜合與實(shí)踐”課題的內(nèi)容與目的，課程結(jié)束后，是否達(dá)到或者超出預(yù)期地達(dá)到了教學(xué)實(shí)踐的目的；小學(xué)數(shù)學(xué)里面，每一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的課題，都有明確的內(nèi)容、要求和目的，教師應(yīng)該對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，從而精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐課程，但是不能也沒(méi)有必要過(guò)多地“操縱”這個(gè)過(guò)程，應(yīng)該把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、交流、產(chǎn)生結(jié)論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只要做好“穿針引線”、點(diǎn)撥指導(dǎo)的工作就可以了。舉個(gè)例子，在評(píng)價(jià)的方式上，教師要把握住體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的特點(diǎn)，在上四年級(jí)的“游戲”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一種能充分體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生在討論出一種新型課間游戲后，組織一次“show-show我的創(chuàng)意游戲”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，表達(dá)出自己對(duì)所制作的紙制品的看法、意見(jiàn)以及他的審美能力等，然后通過(guò)小組內(nèi)部的簡(jiǎn)單評(píng)述后進(jìn)行小組間的互相評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)這樣或是那樣的分歧，教師就應(yīng)該以“節(jié)目主持人”的身份和方式進(jìn)行調(diào)節(jié)和評(píng)判，使學(xué)生能在自我的實(shí)踐活動(dòng)中找出自己的不足，最后達(dá)成共識(shí)。同時(shí)使他們找出差距，從而進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)水平及綜合能力。

評(píng)價(jià)方式著重點(diǎn)之二

著重考慮是否符合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“綜合和實(shí)踐”課程的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、經(jīng)歷的事情、見(jiàn)識(shí)的多少、接受的家庭教育和影響，都有著比較明顯的差異，教師應(yīng)該結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、能力要求，選取符合農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的事例，或者選擇農(nóng)村小學(xué)生較容易接受的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)，或者在確保能夠順利完成教學(xué)實(shí)踐目的的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們習(xí)慣的、適合的方法與過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、合作探究、形成結(jié)論，久而久之，學(xué)生獲取知識(shí)的廣度增加、深度加深，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力就能得到明顯提高，同時(shí)，對(duì)于學(xué)好其他科目，也會(huì)有幾大的幫助和促進(jìn)；

評(píng)價(jià)方式著重點(diǎn)之三

對(duì)于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)該看是否是順其自然、輕松愉快、水到渠成，是否體現(xiàn)自主、合作、探究、快樂(lè)，學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的能力是否有所提高，學(xué)生的參與度是否全員、全面、全程。

執(zhí)行第二、第三個(gè)著重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式時(shí)，都可以結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

例如，

1. 你是如何參與實(shí)踐活動(dòng)的？可以跟大家分享你的經(jīng)驗(yàn)嗎？

2. 你們小組的成員在實(shí)踐活動(dòng)中有什么好的、特別的表現(xiàn)？

3. 你希望在實(shí)踐活動(dòng)中得到老師或者同學(xué)什么樣的幫助和指導(dǎo)？

4. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你收獲了什么？

5. 你覺(jué)得在實(shí)踐活動(dòng)中，自己可以在哪些方面幫助別人？

6. 通過(guò)實(shí)踐，你獲得了哪些“特殊”能力？

7.通過(guò)實(shí)踐，你有信心學(xué)好其他知識(shí)、提高其他方面的能力嗎？（具體可以問(wèn)哪些知識(shí)、哪些能力）

總之，農(nóng)村學(xué)校的教師，可以根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些行之有效的評(píng)價(jià)方式，提出一些可以獲知學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)后的收獲與感悟，以便在今后的綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高其效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷變革，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施當(dāng)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，終將會(huì)被新式的教育評(píng)價(jià)所取代，新式教育評(píng)價(jià)方法能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)下的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此，農(nóng)村教師針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程，應(yīng)該積極探討適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的特點(diǎn)，切實(shí)提高綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果。例如今天人們提到的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)正是利用了農(nóng)村孩子天生好動(dòng)、興趣廣泛、厭煩學(xué)習(xí)等特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，利用實(shí)踐教學(xué)將課堂搬到課外，能夠充分地利用這種新鮮感激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，同時(shí)利用這種新穎的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶，改善師生關(guān)系，等等。