燃點(diǎn)智慧，追尋和諧的數(shù)學(xué)

成歌環(huán)

花兒準(zhǔn)備了春、秋、冬是為了紅遍整個(gè)盛夏；果實(shí)醞釀了春、夏、冬是為了裝扮整個(gè)金秋；舉行此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)是為了讓我縣數(shù)學(xué)教師盡展豐采。2018年11月28日，在廣寧縣第二小學(xué)舉行了由廣寧縣教育局舉辦的“2018廣寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”，來(lái)自全縣各小學(xué)的數(shù)學(xué)教師見證了此次活動(dòng)。大家?guī)е鴰追周S動(dòng)的熱情，帶著對(duì)新課標(biāo)、新理念的不懈追求，帶著對(duì)理性的深思，也帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感，相聚一起，見證了這一次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，見證了每位參賽教師的成長(zhǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，探究具體操作與數(shù)學(xué)的和諧

波利亞說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。這種探索過(guò)程既是個(gè)體主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，又是個(gè)體思維發(fā)展，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，通過(guò)探究，可以使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，以獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度，旺盛的精力在探究中主動(dòng)地進(jìn)行操作，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

本次優(yōu)質(zhì)課的一大亮點(diǎn)就是所有的選手都以一定的具體情境，如自己學(xué)校、老師的學(xué)校、著名的城市、著名的風(fēng)景、廣寧本土的風(fēng)景或特產(chǎn)等作情境引入解決實(shí)際問(wèn)題，例如，范日亮老師的《小數(shù)加減法》的小組活動(dòng)中，通過(guò)復(fù)出的羅鍋舊街里農(nóng)產(chǎn)品售價(jià)果籃6.45元，簸箕4.29元的具體情境，請(qǐng)小朋友，學(xué)生通過(guò)探索根據(jù)實(shí)際相關(guān)的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式解決問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，始終保持著濃厚的興趣。在自主探索中親歷“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，從而有效地獲得最佳的教學(xué)效果。

二、科學(xué)指導(dǎo)，追尋數(shù)學(xué)化與生活化的和諧

生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求教師要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中，探究現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，把書本上的知識(shí)與學(xué)生熟上視無(wú)睹的生活結(jié)合起來(lái)，用生活化的視角來(lái)理解數(shù)學(xué)。但不沖淡數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)味。

如伍嬋芬老師在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，利用現(xiàn)今微信紅包吸引學(xué)生：

活動(dòng)一：老師也帶來(lái)了兩個(gè)紅包，誰(shuí)想要？全都要，由班長(zhǎng)代領(lǐng)，拆紅包：第一個(gè)645元，第二個(gè)429元，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，1）兩個(gè)紅包一共多少錢？645+428=；2）第一個(gè)比第二個(gè)多多少元？645—429=；學(xué)生解答。教師小結(jié)：整數(shù)加減法計(jì)算要注意什么？隨機(jī)重溫整數(shù)加減法的計(jì)算方法。

活動(dòng)二：繼續(xù)搶紅包，第一個(gè)5.64元，第二個(gè)1.78元，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式？學(xué)生小組合作探究得出：1）兩個(gè)紅包一共多少錢？列式：5.64+1.78；2）第一個(gè)紅包比第二個(gè)紅包多多少元？列式：5.64—1.78：進(jìn)而，讓小組合作探究列豎式解決問(wèn)題，討論歸納出小數(shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生合理選擇提出問(wèn)題并解決，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既減輕了數(shù)學(xué)抽象性的東西，同時(shí)領(lǐng)略到合理解決問(wèn)題的重要性。

追尋和諧的數(shù)學(xué)，在生活實(shí)際中經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在反思中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。通過(guò)操作發(fā)展到符號(hào)運(yùn)算水平，尋找學(xué)生從具體操作體驗(yàn)到完成數(shù)學(xué)抽象之間的平衡點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的操作體驗(yàn)，使學(xué)生的思維得到已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課應(yīng)具有濃濃的“數(shù)學(xué)味”，應(yīng)把握好生活化的度、把握好生活化與數(shù)學(xué)化之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性過(guò)度，使數(shù)學(xué)課達(dá)到真實(shí)有效的目的，這少不了教師的不懈努力。

“和諧的數(shù)學(xué)”此次評(píng)比活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其本身。它不僅成為一批優(yōu)秀青年教師展示風(fēng)采的舞臺(tái)，而且成為促進(jìn)我縣所有數(shù)學(xué)教師的一次運(yùn)動(dòng)，它給大家的不僅幾僅是上課的能力，更多的是寶貴的思維沖擊。不僅讓大家開拓了視界，更讓大家成長(zhǎng)。我們相信，攜手?jǐn)?shù)學(xué)，我們將合著課改的拍子，踏一路陽(yáng)光，和諧成長(zhǎng)。