《給予是快樂的》教學設計

李迎春

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學目標】

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受男孩美好的心靈。

2.過程與方法：在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容；在合作交流中讀懂課文，體會男孩對弟弟的真摯情感，感悟“給予是令人快樂的”精神品質。

3.情感態(tài)度價值觀：體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【重點難點】

1.重點：理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行為中體會他們的心理，并憑借語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”的真實感受。

2.難點：領悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、請看圖片，從他們的臉上你看到了什么，請用一個詞形容他們的心情。

2、在生活中，你什么時候最快樂？

3、可是，美國作家丹·克拉克卻說：《給予是快樂的》

4、誰來說說“給予”的意思？

5、自讀導讀語，并畫出學習要求。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀一讀，想一想：

1、課文中的人物有哪些？用圈畫出來。

2、課文圍繞“給予”講述了他們之間的什么事？

3、指名回答。

三、再讀課文，品味給予

1、指名分角色朗讀課文2-11自然段，其他同學邊聽邊畫出文中令人意外的地方。

2、生自由匯報。

（1）“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

這個句子應該用什么樣的語氣讀。

在保羅看來，男孩希望什么？（男孩希望也有這樣的哥哥）

男孩卻說：（我希望自己也能當這樣的哥哥）

（2）文中令你意外的還有哪些地方？

學習交流：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅想的是：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友面前是很神氣的事。

而男孩的想法卻是：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。

3、其余的幾次意外，請同學們小組討論交流。

4、完成練習

小弟弟是因為____而快樂。

男孩是因為____而快樂。

保羅是因為____而快樂。

四、總結全文，升華主題

1.出示圖片

2.在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？（動筆寫一寫，再交流）

3.總結：的確同學們也給予過別人很多的快樂，我也想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，同時你也會收獲一份真正的快樂。給，永遠比拿愉快。

五、板書設計