淺談教師如何用愛(ài)讓孩子健康成長(zhǎng)

張艷花

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。這句話揭示了教育的本質(zhì)，即教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。

一、在言傳身教中，顯露真愛(ài)

女兒回家來(lái)給我講了件班里發(fā)生的事，她們班被評(píng)為“文明班級(jí)”，可是班主任老師把獎(jiǎng)退回去了，原因是她們班之前發(fā)生了一件大規(guī)模的不誠(chéng)實(shí)事件?？荚嚽捌?，班主任進(jìn)行了一次模擬測(cè)試，試卷由同桌相互批改，老師發(fā)現(xiàn)在批改的過(guò)程中，部分同桌允許對(duì)方把錯(cuò)的題改了以后再打勾，于是老師要求有過(guò)這個(gè)行為的同學(xué)站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。一開(kāi)始同學(xué)們誰(shuí)也不愿意站起來(lái)，后來(lái)，班主任給同學(xué)們講了很多道理，大家才陸陸續(xù)續(xù)站了起來(lái)，居然全班有三分之二的同學(xué)有過(guò)這一行為。班主任很生氣，表示對(duì)同學(xué)們很失望，當(dāng)時(shí)就告訴同學(xué)們：如果班級(jí)被評(píng)為“文明班級(jí)”，獎(jiǎng)一定會(huì)退回去的。同學(xué)們以為老師只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)想到今天拿到了獎(jiǎng)老師果真退回去了。起初女兒也很納悶本該有的集體榮譽(yù)沒(méi)有了，后意識(shí)到：雖然自己沒(méi)有和同桌互改試卷，但是她認(rèn)為老師的做法是對(duì)的，讓大家明白了不誠(chéng)實(shí)的后果。女兒還告訴我班上那些互改答案的同學(xué)很難過(guò)，有的甚至還哭了，表示以后不會(huì)再發(fā)生同樣的事。顯然，班主任老師這次的誠(chéng)信課非常成功，和說(shuō)教相比，真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)才是最好的教育，沒(méi)有參與改答案的同學(xué)和參與改答案的同學(xué)都深刻地認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)實(shí)的重要性。而老師的言出必行，說(shuō)到做到，也是誠(chéng)信課的重要內(nèi)容，再重要的獎(jiǎng)勵(lì)都不及老師用自己的實(shí)際行動(dòng)把誠(chéng)信的種子種進(jìn)了孩子們的心里。教師在教育中的言傳身教作用是巨大的，老師的思想、品德、行為等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，因此，教師必須時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生。

二、在“換位思考”中，感召學(xué)生

孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，這句話告訴我們，教育就是要求教師將心比心，和學(xué)生做一個(gè)換位思考，想事遇事時(shí)不忘自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子，我們會(huì)想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生。

1.了解和理解孩子

學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而是教師跟學(xué)生之間活生生的人與人的相互關(guān)系，學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師只有充分了解和理解學(xué)生，才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，才能進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

作為一名年輕教師，剛參加工作時(shí)，我的教育方法粗暴而簡(jiǎn)單。對(duì)上課完不成任務(wù)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我會(huì)找他們談話，實(shí)在不行還會(huì)向其家長(zhǎng)“告狀”……但這些并沒(méi)達(dá)到預(yù)想的教育效果，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生上課時(shí)直接與老師“敵對(duì)”。通過(guò)十余年的教學(xué)和積累，在不斷地反思和總結(jié)中，我改變了自己的教育教學(xué)方式。課內(nèi)課外注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，投其所好式的與孩子相處，從情感上親近孩子，孩子們感興趣的東西，我也表現(xiàn)出極大的興趣；孩子們喜歡的游戲，我也加入其中，和孩子們一起愉快地玩耍。課余時(shí)間常和孩子面對(duì)面交流思想，有時(shí)還和孩子們一起談?wù)撌篱g百態(tài)、奇聞趣事……如果有同學(xué)因病缺課，我會(huì)盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課，課堂上，我積極為孩子們營(yíng)造輕松和諧的氣氛，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和贊揚(yáng)……慢慢的孩子愿意靠近老師、依賴?yán)蠋?，?duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的幫助。

2.平等的對(duì)待孩子

現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)學(xué)生性格不同，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，有的倔強(qiáng)固執(zhí)，有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱……教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，持有寬容的態(tài)度，幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不論成績(jī)好壞，在人格上是平等的，沒(méi)有貴賤之分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是反映教育的一個(gè)方面，不是教育的全部，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育和開(kāi)導(dǎo)。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)三年級(jí)的孩子習(xí)作，剛來(lái)時(shí)，他不喜歡講話，一篇作文寫(xiě)不出幾個(gè)通順的句子。但我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子思想豐富、善于思考，每次來(lái)我都耐心地給他指導(dǎo)，有時(shí)為了改通順一個(gè)句子，帶著他一遍又一遍的讀句子，直到把句子改寫(xiě)通順為止，每節(jié)課我都會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。幾節(jié)課后，孩子愿意說(shuō)話了，也開(kāi)始和老師交流了，通過(guò)一學(xué)期的努力，孩子不僅作文有了進(jìn)步，而且愛(ài)上了閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高了，在寫(xiě)作中孩子的思想情感得到了表達(dá)，找回了自信。

3.站在孩子的立場(chǎng)上處理問(wèn)題

教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)身處地地站在孩子的角度上處理問(wèn)題。有一次一個(gè)五年級(jí)的女生，因?yàn)楦改敢x婚，因而賭氣，利用周末上特長(zhǎng)課的時(shí)間和好朋友邀約一起出走，當(dāng)時(shí)老師非常著急，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)、調(diào)查學(xué)生信息等，終于當(dāng)天晚上把她們找回來(lái)，面對(duì)她們老師十分氣憤，真想狠狠罵她們一頓，但轉(zhuǎn)念一想，父母分離已使孩子受到傷害，不能在她傷口上撒鹽了，于是老師很平靜地和她們交流了出走后的感受，站在小女孩的角度和她溝通了父母的問(wèn)題，雖然父母不能復(fù)合，但是都還是很愛(ài)很愛(ài)她的，解開(kāi)了她思想上的疙瘩。最后，小女孩又回到了從前，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中了。

教育是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)孩子的一生，作為教師，我們有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓所有的孩子都有享受公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以正確、寬容、鼓勵(lì)的目光對(duì)待孩子的對(duì)與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜。做一個(gè)用心的教師，一言一行都是愛(ài)，讓愛(ài)看得見(jiàn)，把愛(ài)說(shuō)到孩子心里，讓孩子在教師的愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。