英語課題研究階段性總結引發(fā)的思考

周曉燕

《中國教育改革發(fā)展綱要》中明確強調，實施素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新，就是推陳出新、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新能力，就是發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力。指導學生進行自主探究學習在語文、數(shù)學以及另外一些基礎學科的教學中已經遍地開花、各有見地了。

我們的課題研究，按年級學段的不同，研究的側重點也不同，三、四年級的對話教學我們側重于創(chuàng)設問題情境的教學，五年級的語篇教學則是側重于引導學生自主學習的研究。

首先，創(chuàng)設問題情境

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

其次，英語教學中引導學生進行自主學習

一是營造民主、寬松的學習環(huán)境，是引導學生進行自主學習的保證。

英語新課程標準指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍。教師要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素；應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛心去激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。二是運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣是引導學生進行自主學習的原動力。

興趣是推動學生自主學習的內在動力，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應有的放矢， 根據(jù)教學內容， 創(chuàng)設不同層次的情景， 通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學。還可以開展教唱英文歌曲， 做英語游戲， 進行各種技能競賽等多種形式的教學活動，使學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，進而調動起全體學生的學習興趣。教師在教學的時候還可以利用錄音機、電腦等教學設備來幫助學生學習， 把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。加深了學生對內容的理解，使學生學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生的聽說水平。

總之，興趣是學習的不竭動力，是培養(yǎng)學生自主學習的秘訣。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。

三是使學生成為課堂的主人，在課堂上為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區(qū)，要真正把學生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。

由此可見，學生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎上，積極主動地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學生也會學的輕松，產生相得益彰的效果。

四是使學生養(yǎng)成主動預習的良好習慣是引導學生進行自主學習的關鍵。

在大部分學生的觀念中，預習是語文、數(shù)學這類主科應作好的工作，跟英語這一學科好像沒有什么關系，其實預習英語不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯(lián)系，而且有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。另外，預習也有助于提高聽課的針對性，增強學習效果。再者，預習有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。讓學生進行課前預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。因此可以說，預習是培養(yǎng)學生自主學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。在平時我就要求學生進入校門，要自覺養(yǎng)成讀英語的習慣，每天早讀時間讀英語，這樣不僅使學生有一個良好的學習環(huán)境，而且使學生自覺養(yǎng)成了學習英語的好習慣，進而學生也養(yǎng)成了主動預習功課的好習慣。

新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力?？傊⒄Z教學只要激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愛上這門學科，愛上你這位教師，從而達到“親其師，信其道”的境界。在課堂教學過程中，只要我們積極主動地去解放學生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動學習的時間和空間，努力為他們創(chuàng)造主動學習的機會，學生自主學習的能力就會逐漸提高。