教師的情感可以優(yōu)化中職英語課堂的教學(xué)

黃瑞虹

一、強(qiáng)烈的事業(yè)心及情感滲透鋪就英語教學(xué)成功的基石

教師的情感源于教師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，就像演員全身心地進(jìn)入角色一樣。當(dāng)一位教師有著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想境界，才能熱愛自己的教育事業(yè)，才會熱愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，便是產(chǎn)生良好教學(xué)情感的思想基礎(chǔ)。在任何課程的教學(xué)中，除了傳授理論知識和技能技巧外，還要有情感滲透的一方面。

如今的中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊。教師要想上好英語課，變英語課為“快樂英語”，只有傾注真摯情感才使學(xué)生對教師的親近感、信賴感倍增，也由此“愛屋及烏”，他們不但喜歡上這位教師的課，還努力提高該科成績。筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)老師對事業(yè)的追求，對學(xué)生的博愛，令筆者深深愛上數(shù)學(xué)課，甚至說，最終選擇了教師這份的職業(yè)也是受到該老師的影響。只有建立起互相依賴的師生關(guān)系，才能強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)潛力，使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和保持積極主動的心理，從而提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率。正如我國古代教育家講的“親其師”才能“信其道”。情感滲透實際上是一種很有力的教育影響、教育力量。

二、活躍的課堂氣氛能使英語教學(xué)事半功倍

課堂教學(xué)效果的好壞，直接受到課堂氣氛的影響，其中教師的情感起著主導(dǎo)作用。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？沒有生機(jī)勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？所以，作為教師“要盡可能多地使自己習(xí)慣于蓬勃的生機(jī)！”當(dāng)然教師也是人，或多或少也會有壞心情的時候，這時教師必須學(xué)會用意志控制自己的情緒。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由的呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

因此，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是正面、愉悅的，還要善于用體態(tài)語言（body language）去增強(qiáng)情感表達(dá)的形象性，使語言更富感染力。

三、愛心喚醒學(xué)困生的人格心靈

著名教育家斯普郎格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”在教育教學(xué)中，我們會碰到一些“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)，未曾“喚醒”他們的人格心靈。

在英語課中，對中職學(xué)校的學(xué)困生的指導(dǎo)更要特別講究情感的教育。要以“愛”為火種，點燃他們自信的火焰，給他們創(chuàng)造有利的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，從而慢慢地培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣并產(chǎn)生學(xué)好英語的動力。

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師要善于給予學(xué)生積極性評價。如“Youve done a good job.”“Good”“Perfect”“Fantastic”etc?？紤]到學(xué)生個體的差異，請不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，具體地、有針對性地評價，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評價中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評價的功能，通過學(xué)生的互評和自評，讓學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力和主體意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動精神。

俗話說：“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”我們英語教師不僅要培養(yǎng)專業(yè)特長生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，用愛心喚醒他們的人格心靈，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

四、情感施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感的體驗

在實施教學(xué)方案的過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點，以情施教，發(fā)揮情感的感染功能，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗。正如贊可夫所說：“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活?！敝挥挟?dāng)學(xué)生興趣濃厚，興致勃勃，這才是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。這樣才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的滿足。如筆者在教中職教材中的Text‘The Olympic Games我告訴學(xué)生It is the competition between countries to hold the Olympics. To hold the Olympic Games is a great prize for a country.（舉行奧運會是國家與國家之間的比賽。舉辦奧運會對一個國家來說是巨大的獎品。）因此，我設(shè)計了 Question： What will you do for Olympic Games？ （你將要為奧運會做點什么？）學(xué)生們暢所欲言：I will make money from part-time jobs during holidays ，then I can fly to watch the competitions.（我要利用假期去打工，到那時我能乘飛機(jī)去看比賽。）I will enhance the morale of Chinese athletes.（我要為中國運動員鼓鼓氣。）We will make Shantou more beautiful，attracting foreigners to tour it.（我們應(yīng)該把汕頭建設(shè)得更漂亮，吸引外國人來旅游。）同學(xué)們的愛國愛鄉(xiāng)之情溢于言表。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動他們認(rèn)知的動力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個性特長。作為中職英語教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。