推廣“思維導圖”學習法，提高地理復習效率

徐冬霞

一、思維導圖簡介

“思維導圖”法是英國學者托尼·巴贊基于大腦的發(fā)散性思維模式創(chuàng)制有效思維工具。它要求沿著“中心→四周”的方式繪制思維導圖，即從一個中心點出發(fā)，擴展出許多二級關鍵詞，再以這些關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞。

簡單地說，思維導圖是一種高效率地表達思維軌跡的思維工具，每張思維導圖只能有一個主題。主題部分一般都是圖形，被放置在一張思維導圖的中央，剩下的部分統(tǒng)統(tǒng)思維導圖的分支，分支由關鍵詞和緊貼在關鍵詞下面的曲線組成。思維導圖的作用主要有三個：一是利用圖文結(jié)合，改變敘事方式，讓復雜的知識體系變得簡單可觀，并且利用這種形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、思維導圖在地理高考備考過程中的應用推廣

高三地理高考復習一輪要立足基礎，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成完整的知識體系，側(cè)重中低檔題的訓練；二輪、三輪復習要注意中高檔題的訓練，提高學生應用知識的能力，強化地理思維能力的培養(yǎng)。在復習過程中推廣使用思維導圖法，有利于優(yōu)化復習過程，提高復習效率。

1.一輪復習利用思維導圖法進行梳理，將零散的知識形成知識結(jié)構(gòu)圖

例如，復習農(nóng)業(yè)區(qū)位的時候，就可以利用思維導圖法形成知識結(jié)構(gòu)圖（圖一），一目了然，方便學生復習，提高復習效率。通過這種知識梳理，有利于學生形成一些答題模型，容易在考試中得高分。

例1 （2013年大綱卷，36（1））新疆輪臺盛產(chǎn)小白杏。原來，杏肉食用，杏核棄之。某年，浙江義烏某瓜子商經(jīng)反復試驗，研究出炒制此種杏核的方法，其杏仁口味上佳。此后，該瓜子商從輪臺大量收購杏核，在義烏炒制后出口美國。由此，小白杏成為輪臺重要的農(nóng)產(chǎn)品之一。

題目：評價輪臺種植瓜果的自然條件。（14分）

解答例1只需要用到圖一的知識結(jié)構(gòu)圖，就有了答題模型，再根據(jù)材料和圖上信息加以分析，就能寫出以下答案：此處高山山麓沖積扇上（地形平坦，土壤肥沃）；氣候干旱，日照充足，氣溫日較差大，有利于瓜果糖分積累；有高山冰雪融水和山地降水可供灌溉。

2.利用思維導圖分析題目，提高答題速度和準確度

高考的題目千變?nèi)f化，并不是所有題目都有合適的答題模型，遇到新題目、新材料時，就要學會自己去構(gòu)建答題模型。這種情況下，利用思維導圖，學生可以更快速尋找到答案。

例2 乞力馬扎羅山南坡大面積土地為多層植被結(jié)構(gòu)的“Kihamba”混農(nóng)林系統(tǒng)，主要由有機咖啡種植、高附加值經(jīng)濟作物香草和在灌溉系統(tǒng)的水渠養(yǎng)殖鱒魚。右圖示意乞力馬扎羅山南坡地形和河流。推測乞力馬扎羅山南坡利用灌溉系統(tǒng)中水渠養(yǎng)殖鱒魚的原因。（8分）

解答例2這個題目，沒有可以直接使用的答題模型，只能充分利用圖文資料，用思維導圖的方法去分析題目（如圖2），爭取快速找到答案。

3.利用思維導圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在既定的題目里，答案一定要緊扣材料才能拿高分，但是材料背景主題涉及的范圍卻可以很廣，這個時候就可以讓學生利用思維導圖進行發(fā)散性思考，尋找更多與之有關的信息，拓展復習的廣度與深度。

例3厄爾尼諾現(xiàn)象的思維導圖（圖3）。以厄爾尼諾現(xiàn)象為中心，聯(lián)想到與之有關的發(fā)生位置、周期、表現(xiàn)、后果等，內(nèi)容清楚、豐富。

4.利用地圖進行的思維導圖，是落實區(qū)域地理特征的有效方法

學習地理的關鍵是利用地圖，平時要多看、多畫、多記，做到心中有圖，但如何記圖成為學生的一個難點。如果在學習的過程中能利用思維導圖，記憶效率和效果都會更好。例如說看到赤道，就會聯(lián)想到赤道穿過哪些國家，赤道附近的氣候等，再聯(lián)想到穿過赤道的國家的有什么地理特征，氣候啊，資源啊，經(jīng)濟啊，綜合國力啊等?？吹侥硺邮挛锞蜁渲畎懵?lián)想開去，那這樣掌握的知識點就多了，面也廣了。例4中國四大區(qū)域特征思維導圖（圖4用彩色筆分類標注）

簡單地說，思維導圖是一種高效率地表達思維軌跡的思維工具，每張思維導圖只能有一個主題。主題部分一般都是圖形，被放置在一張思維導圖的中央，剩下的部分統(tǒng)統(tǒng)思維導圖的分支，分支由關鍵詞和緊貼在關鍵詞下面的曲線組成。