巧講是“懶教師”制勝的法寶

白玉芬

古往今來(lái)，大家對(duì)“勤”總是贊美之詞不絕：勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤；對(duì)于“懶”，多是貶責(zé)，激烈批評(píng)和抱怨。事實(shí)上，勤與懶，都是針對(duì)某項(xiàng)工作上的努力程度，表面上看花費(fèi)勞動(dòng)量大小的比較，人們又往往以時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)度量，時(shí)間長(zhǎng)為“勤”，短為“懶”。但對(duì)工作完成效果，起作用工作量的方式與工作的方向不是一條線，是曲線，工作量大，功效比小，勤勞等同疲勞，工作方式與工作方向是一條直線，工作量小，而且產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，起到事半功倍的效果。這種花少量的勞動(dòng)達(dá)到效果，有哪點(diǎn)不對(duì)，這種“懶”也應(yīng)該提倡。

英語(yǔ)教學(xué)中，大家都看到這兩種現(xiàn)象：

有的老師上英語(yǔ)課，學(xué)生喊stand up（起立）......sit down（坐下）。就開(kāi)始口若懸河，滔滔不絕地講本節(jié)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)，反復(fù)舉例，整個(gè)四十五分鐘盡是個(gè)人表演，滿堂灌，自己是口干舌燥，學(xué)生是厭倦不堪，早已神游課外；效果自然是不理想，教師疲憊，學(xué)生厭倦走神。長(zhǎng)此以往，考試評(píng)比整體成績(jī)差了。

有的老師上英語(yǔ)課，簡(jiǎn)單提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容，然后引入本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，勾出新單詞、新短語(yǔ)、特殊句型及新語(yǔ)法，然后集中講解，或放錄音領(lǐng)讀，或自己領(lǐng)讀，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)舉例一兩個(gè)講解，各類型題布置一些為作業(yè)練習(xí)，然后留那么一二十分鐘給學(xué)生整理筆記，或做作業(yè)，老師不燒二次鍋，學(xué)生精力集中，課堂效果好了，期中期末考試整體成績(jī)當(dāng)然好了。

遼寧教育改革家魏書(shū)生到臺(tái)灣上觀摩課，學(xué)習(xí)古文《元首二曲》，開(kāi)頭談兩地語(yǔ)文課的區(qū)別和相同，學(xué)生、老師和旁聽(tīng)的家長(zhǎng)感到新奇，靜靜地聽(tīng)區(qū)別?！暗谝粎^(qū)別：我是內(nèi)地來(lái)的，你們出生在美麗的寶島---臺(tái)灣，平時(shí)大家學(xué)習(xí)方法，先寫(xiě)生詞，理解詞義，了解文章大意，分析作家表達(dá)思想意愿的藝術(shù)手法，教法又是相同的?！贝蠹衣?tīng)了莞爾一笑，原來(lái)這也是區(qū)別和相同，課堂歡快起來(lái)。在輕松的氣氛中，魏老師安排學(xué)生寫(xiě)生詞，解釋生詞，要求學(xué)生兩分鐘記住，翻譯古文內(nèi)容，不知道查字典，理解了，掌握了，教師不用講了。一個(gè)學(xué)生脫口而出------“太懶了”，魏老師說(shuō)：你都懂了，我還講什么。以簡(jiǎn)單方式：商量口氣，調(diào)動(dòng)“學(xué)生”這么做，那么做。家長(zhǎng)教師們感嘆："懶"教師教出"勤"學(xué)生啊。

教師教育學(xué)生，是傳道受業(yè)解惑。教師肯定懂得或知道，關(guān)鍵是讓坐在教室里的學(xué)生懂得或知道，這才是我們教師的任務(wù)，方式是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這就要求教師課前“勤勞”-----挖空心思備好課，課堂上如何牽引學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)教師最好是個(gè)風(fēng)趣幽默的節(jié)目主持人，最好以少量的講解------教育上的“懶”，引導(dǎo)學(xué)生求甚解，教導(dǎo)學(xué)生去分析，觀察，收獲干貨------總結(jié)規(guī)律，形成一定實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。

我曾經(jīng)在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教英語(yǔ)，放學(xué)后幾個(gè)同事在街上散步，碰到城里讀書(shū)的幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，她們聽(tīng)說(shuō)我教了十幾年英語(yǔ)，問(wèn)我：××老師，我孩子英語(yǔ)老是學(xué)不好，無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，考試每次二三十分，選測(cè)題用麻將榖子甩，憑點(diǎn)數(shù)做判斷abcdef，只有四個(gè)選項(xiàng)，五六點(diǎn)分別是cd，靠運(yùn)氣得分。我說(shuō)：他們學(xué)習(xí)態(tài)度如何，懶嗎？“那可勤快 ，滿書(shū)都用拼音記錄單詞讀音?！蔽倚α诵Γ耗愫⒆涌磥?lái)態(tài)度沒(méi)問(wèn)題，肯定想學(xué)，只是基礎(chǔ)問(wèn)題，基礎(chǔ)鞏固了，逐步跟上課堂了，考試看到題就有可靠答案，不用甩榖子，都能考好。后來(lái)，他們?cè)谑罴僬?qǐng)我補(bǔ)課，我不能答應(yīng)，有規(guī)定假期教師不能補(bǔ)課，我可以作指導(dǎo)， 他們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)，他們要按照我要求的去做----他們購(gòu)買國(guó)際音標(biāo)光碟學(xué)起，另寫(xiě)教案安排補(bǔ)習(xí)：教英語(yǔ)句型特點(diǎn)及中英文習(xí)慣差異，短語(yǔ)造句和動(dòng)詞造句特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些常用的共性知識(shí)；總結(jié)常見(jiàn)元音字母及其組合字母的固定發(fā)音（輔音字母絕大多數(shù)無(wú)變化），要求學(xué)生利用單詞寫(xiě)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞，引導(dǎo)他們舉一反三。并從小學(xué)三年級(jí)起，到四年級(jí)的教材單詞過(guò)一篇，要求家長(zhǎng)督促記住百分之八十，積累詞匯，同時(shí)記住常用短語(yǔ)，指導(dǎo)結(jié)束后，告誡學(xué)生以后就這樣學(xué)習(xí)，兩年的課程，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的突擊完成。新學(xué)年這幾個(gè)學(xué)生成績(jī)有很大提高，期末考試都在八十分以上，家長(zhǎng)學(xué)生都很高興和滿意。

教育是這樣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也如此。

經(jīng)常在鄉(xiāng)間馬路散步，碰到中年農(nóng)民，交談中講到：現(xiàn)在精耕細(xì)作，都長(zhǎng)不出好莊稼，當(dāng)農(nóng)民都要種懶莊稼。泥團(tuán)打細(xì)了，下雨滴緊了，根系無(wú)法透氣，反而影響作物生長(zhǎng)；還有勤快很了，滿栽滿插，收成也不好，------沒(méi)有給植物留空間，影響正常生長(zhǎng)。

英語(yǔ)老師在教學(xué)中，特別新課標(biāo)，要求更多的提高學(xué)生素質(zhì)教育，怎樣實(shí)現(xiàn)？就是要讓學(xué)生更多參與到教學(xué)中來(lái)，由要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由主演到導(dǎo)演的變化，帶領(lǐng)學(xué)生干到指導(dǎo)學(xué)生干的轉(zhuǎn)變。好像是由“勤”變“懶”了，實(shí)質(zhì)是高度腦力勞動(dòng)，要求有更優(yōu)質(zhì)高效的授課技巧，不是要你簡(jiǎn)單地備課和授課，粗糙地、昏天黑地講解，學(xué)生當(dāng)觀眾聽(tīng)評(píng)書(shū)，而是要求少講巧講。

“勤”是精心備課，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)高效的授課方案；“懶”是好的授課方案上課，抓住精髓，易學(xué)易記，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，自動(dòng)學(xué)習(xí)，高效吸收，花費(fèi)較少的勞力，達(dá)到最佳效果，不是什么也不干，學(xué)生全自由—— 教師在課堂上少干和巧干，實(shí)際上就是精講與巧講的結(jié)合，因巧講而精講，巧講成為一種法寶，給學(xué)生一個(gè)輕松、明細(xì)、漲知識(shí)的課堂。

感言：

自古勤贊懶受貶，

懶也要求要平反。

不是勤勞啥都對(duì)，

盲動(dòng)蠻干反受累。

好課堂，學(xué)生懂，

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法廣。

只要學(xué)生能學(xué)會(huì)，

勤懶方法也都對(duì)。