多元整合背景下幼兒園活動課程探究

況旭

摘 要：隨著我國新課改的發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，我國對綜合素質(zhì)較高的人才需求增加，多元文化教育在世界教育中成為一個重要問題。而幼兒園教育作為人才培養(yǎng)的奠基階段，在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。本文就多元整合背景下幼兒園活動課程探究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多元整合背景;幼兒園;課程探究

引言：

幼兒園作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對幼兒以后的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，因此要重視幼兒園的教學(xué)，而在多元整合背景下更要加強對幼兒園教學(xué)的探究。要在把握幼兒園幼兒心態(tài)的基礎(chǔ)上，考慮幼兒身心發(fā)展的特點，以幼兒的探究式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)幼兒的探究精神，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下文筆者對多元整合背景的透析、教學(xué)存在的問題以及解決的措施進(jìn)行分析。

一、多元整合背景的透析

多元文化教育在某種意義上講是多元文化主義的映射。多元文化主義最早是為了解決移民搬遷，為了緩解不同民族、不同文化之間的差異而提出來的，雖然它并非是教育領(lǐng)域的定義，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、各個國家之間的交流日益頻繁，該理念不僅僅只在移民問題上應(yīng)用，更是擴(kuò)展到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個方面。而多元文化教育作為教育領(lǐng)域的重要背景，對各級教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響，幼兒園教育作為奠基階段，在培養(yǎng)人才中發(fā)揮重要作用，因此在新時期多元文化背景之下幼兒園課程的改變十分重要。

二、多元文化背景下幼兒園課程改革的問題

（一）課程實施中重形式，輕實效

如今的幼兒園辦學(xué)大都會有自己的辦學(xué)理念，自己的辦學(xué)特色，這既有利于招生，也符合考察要求。例如很多幼兒園會開設(shè)多種課程班，像雙語課程班、藝術(shù)特長班、誦經(jīng)班、國語班等等，課程十分豐富。但在深入調(diào)查之后會發(fā)現(xiàn)，由于幼兒園教學(xué)實力的局限，教師只會根據(jù)課本教材進(jìn)行機(jī)械地教學(xué)，沒有深入了解課程內(nèi)部的本質(zhì)含義。而且對于孩子在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問，不能進(jìn)行有效的解答，特別是一些年輕的且沒有經(jīng)驗的教師，在教學(xué)過程中并不會達(dá)到教學(xué)效果。

（二）教學(xué)與幼兒的發(fā)展規(guī)律不符合

幼兒的發(fā)展有其自身的規(guī)律，因此幼兒園課程的編寫應(yīng)該與幼兒內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律相符合，只有在平衡兩者之間關(guān)系的基礎(chǔ)之上的課程才能真正的發(fā)揮其作用，使課程的主旨內(nèi)涵得以發(fā)揮。但是在現(xiàn)如今的幼兒園課程中，很多課程的內(nèi)在邏輯與孩子的發(fā)展規(guī)律并不符合，只是在盲目地開設(shè)課程，增添課程內(nèi)容，沒有真正明白幼兒所需要的東西，違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果并不顯著。

（三）教師對多元教學(xué)的錯誤看法

現(xiàn)在的幼兒入園教育并未納入義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，因此幼兒園教育主要是為了提高效率，具有明顯的市場化傾向，雖然開設(shè)了大量的課程，并冠以促進(jìn)孩子全方位發(fā)展的名號，但是并不符合幼兒的發(fā)展，且存在著很大的功利心，使很多課程失去了原有的初衷 。

三、多元文化背景下幼兒園課程開設(shè)的措施

（一）著力構(gòu)建形式與內(nèi)容并重的課程體系

課程發(fā)展形式的豐富體現(xiàn)出教育的多樣性和文化的多樣性，同時為幼兒的發(fā)展提供更豐富的途徑平臺，但在發(fā)展過程中不能只重視形式而忽略了內(nèi)容，這種課程體系不僅不利于幼兒的發(fā)展，而且會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此在建設(shè)幼兒園課程時既要注重形式，更要重視內(nèi)容內(nèi)涵，重視課程的科學(xué)性和可實施性，要準(zhǔn)確貼合多元化課程的主旨，避免教學(xué)過程中的主旨迷失。

（二）構(gòu)建與幼兒內(nèi)在規(guī)律相協(xié)調(diào)的課程體系

課程的選擇與實行要適應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的身心發(fā)展，要遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)、由直觀到抽象的循序漸進(jìn)的原則。同時在教學(xué)過程中，要尊重幼兒的差異性和個性，要因材施教，講求方法。要在根據(jù)幼兒興趣、需求的基礎(chǔ)上來選擇教材，這不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣。同時在教授時，不僅要講授教材上的知識，更要結(jié)合生活，從生活中選取他們感興趣的內(nèi)容，并通過構(gòu)建活動的形式，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗。如果一味地灌輸知識、講授內(nèi)容，只會使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，并且對以后的發(fā)展極為不利。

（三）幼兒園應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)

教師作為傳播知識的紐帶，一定要準(zhǔn)確地理解明白課程內(nèi)容的內(nèi)含真諦，只有這樣才能有效地傳遞課程的主旨。我國在培養(yǎng)幼師中主要采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的方式，教師在就職之后要根據(jù)具體的教學(xué)情況來改變自己的教學(xué)方法，形成一套適合幼兒發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，盡快地脫離新手階段，成為一名真正的幼兒教師。因此要加強對幼兒教師的多元化培訓(xùn)。

結(jié)束語：

在新時代的背景下，多元整合的幼兒園教學(xué)在幼兒的發(fā)展中起著十分重要的作用。幼兒園作為學(xué)生發(fā)展過程中的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要做好幼兒園課程的改革發(fā)展，在教學(xué)中要順應(yīng)幼兒天性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展并培養(yǎng)完整健全人格。隨著幼兒教學(xué)理論探索的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)還要補充完善。本文針對幼兒園在多元整合背景下的問題和解決措施進(jìn)行分析，希望可以為幼兒園的發(fā)展提供一些建議。

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