初中語文主題式閱讀教學有效性提升策略研究

唐玉青

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，初中各學科的教學目標和教學策略都有了很大的改變。就語文教學而言，初中閱讀教學對學生們的語文能力及綜合素質(zhì)的要求越來越高，這成為初中生學習成長、獲取知識的關(guān)鍵手段。語文閱讀教學能夠增長學生的知識積累，開闊學生的眼界見識，提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題式閱讀;教學策略

引言：

閱讀是學生們必須掌握的一種關(guān)鍵技能，也是獲取更多知識與能力的重要途徑。初中的語文閱讀教學，目的不僅在于促進初中生語言能力的發(fā)展，更在于幫助學生們深入學習文章內(nèi)涵，提高思維能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。主題式閱讀教學是一種非常有效的閱讀教學手段，能夠充分利用有限的閱讀資源，幫助學生更加深入地理解文章內(nèi)容，體會文章內(nèi)涵，更好地學習知識，提高能力。

一、初中語文主題式閱讀教學的意義

初中是學生們積累知識，開闊視野，提高思維能力，形成正確的道德觀念和三觀的重要階段，是實施良好的教育，開啟學生智慧的關(guān)鍵時期。進行廣泛閱讀，不斷從優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)料，積累知識，開闊視野，對初中生們的學習和成長有非常大的好處。主題式閱讀指的是在一定時間內(nèi)，圍繞同一個主題，選擇多種閱讀材料和文章進行教學與閱讀活動。特別是在以課內(nèi)教材閱讀學習的基礎(chǔ)上，以點帶面，進行課外延伸，在同一個主題的整合式教學下，讓同學們開拓視野，學習更多的知識，就同一主題進行系統(tǒng)性的學習，更加深入體會文章內(nèi)涵，思維能力能夠得到大大提高。而實施主題式閱讀教學的價值，則在于通過這樣的一種方式，讓學生們在書本的世界中不斷探索，激發(fā)他們對閱讀的興趣，提高學生們的思維能力。因此這是一種非常有效的教學手段，值得廣大語文教育工作者學習并應(yīng)用到教學之中。

二、主題式閱讀的教學策略

（一）營造良好的主題式閱讀環(huán)境

對初中生而言，環(huán)境和周圍同學的言行對學生本人的影響非常大。一個積極的閱讀環(huán)境，將會激勵學生們踴躍地投入到閱讀學習之中。因此想要提高初中語文閱讀教學的效果，首先應(yīng)做到構(gòu)建一個主題式、開放式、積極活躍的閱讀環(huán)境，引導學生們積極地投入到閱讀學習之中，體會文章和書籍之中的快樂，不斷汲取知識，使教室和校園中處處充滿積極的閱讀氛圍，以優(yōu)待劣，引導更多的同學們主動去閱讀優(yōu)秀作品，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為幫助學生們更加深入的學習打好基礎(chǔ)。

（二）運用多種手段，探究閱讀主題

主題式閱讀教學的關(guān)鍵在于找到一個合適的閱讀主題，根據(jù)這一主題展開相應(yīng)的文章的學習，并逐漸擴展到課外閱讀。就一個話題進行廣度涉獵和深度的挖掘，使學生們對該主題及相關(guān)的文章有更深的了解。在這個過程中，要對所學的文章的背景、主題及表達的思想情感，進行深刻的剖析。同時要讓學生們發(fā)揮思維能力，展開聯(lián)想，去思考相關(guān)的文章和事件中蘊含的情感及道理，以便更好的學習類似的文章，加深對內(nèi)容的理解。例如在學習人教版語文八年級上冊《蘆花蕩》這篇課文時，教師要首先把這篇課文的主題和背景給同學們講解清楚。這是一篇記錄抗戰(zhàn)時期一個名不見經(jīng)傳的小人物在敵后發(fā)生的抗日故事。文中通過老人與敵人斗智斗勇的故事，表達了對勞動人民的贊美之情，對侵略者的痛恨以及對祖國的熱愛之情。與此相關(guān)的文章有很多，與抗日主題相關(guān)的優(yōu)秀文學作品更是數(shù)不勝數(shù)，例如《誰是最可愛的人》《紅高粱家族》等等。這些優(yōu)秀的作品中飽含著對祖國的熱愛之情，對侵略者的諷刺和痛恨。對這一主題的學習能加深學生們對如今幸福生活來之不易的理解，讓學生們更加珍視當下的生活，激發(fā)學生們的愛國主義精神，讓他們更加努力的學習，會成為祖國的建設(shè)者而不斷奮斗。

（三）組織主題實踐活動

對語文的學習，僅僅依靠書本知識和文學內(nèi)容，并不足以加深學生們對知識的理解，只有真正投身實踐，才能更好的學習知識，開拓視野，加快學生們的成長。主題式閱讀，系列文章的學習固然重要，但更應(yīng)該結(jié)合豐富多彩的主題實踐活動，來進行活動探究，提高學生們的實踐能力，將文本知識與生活實踐相結(jié)合，幫助學生們更好的成長。例如人教版八年級下冊第四單元的綜合性學習“到民間采風去”，教師可以鼓勵學生們深入到社區(qū)和群眾之中，多向長輩去請教一些當?shù)氐拿耧L民俗、有趣的民間傳說和歷史故事等等。通過學生們自己的調(diào)研、探究和記錄，主動去發(fā)掘我國民間的傳統(tǒng)節(jié)日、民風民俗、民間故事等，提高學生們的社會實踐能力，增長知識和才干，并能夠?qū)⑦@些所得，整理成一篇完整的信息，應(yīng)用到學習和寫作之中。這樣能夠提高學生們的寫作能力，特別是主題性的寫作，豐富作文的素材和內(nèi)容，言之有物，充分發(fā)掘民間的文化遺產(chǎn)，提高學生們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，初中語文綜合性閱讀教學是一種非常有效的教學手段。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學策略和方法，為學生們營造一個良好的閱讀環(huán)境。通過主題性的學習和探究，幫助學生們圍繞一個主題進行更加深入廣泛的學習，提高學生們的思維能力和探究能力。同時要注重組織社會實踐活動，讓同學們將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)掘他們的潛能，鍛煉學生的綜合能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W習成長打下良好基礎(chǔ)。

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