幼兒園教育教學管理提升過程中互動式聽課的運用

楊盼

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，我國教育部對當下的幼兒園教育教學管理提出了更高層次的要求，作為幼兒的啟蒙教師，首先要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)能力，對幼兒教學具有一定的耐性，能夠及時地更新教學理念思想。幼兒是祖國未來的花朵，所以對幼兒園教育不可疏忽，近年來社會各界對幼兒教育教學管理給出了高度重視，而在幼兒教育過程中互動式聽課教學顯得尤為重要?；诖耍酒恼轮饕獙τ變簣@教育教學管理提升過程中互動式聽課的運用進行了探究和分析，并提出了相應的策略。

關鍵詞：幼兒園;教育教學管理;互動式聽課

引言：

在幼兒教育管理工作中，聽課是每位教師所進行的必備工作，它不僅是一種常見的改進教學質量的模式，教師可以通過聽課對當下的教學模式以及教學手段進行全方面的分析，及時地找出問題所在，從而去尋找相應的解決措施。在傳統(tǒng)的聽課管理教學過程中，聽課形式過于單一化，從而導致發(fā)現(xiàn)的問題角度也過于片面化。由此可見，針對幼兒的教育教學管理，教師還應該在此基礎上進行不斷地探索和創(chuàng)新，注重互動式聽課的研究。

一、專題講座式互動聽課，加強教學管理針對性

在當下的幼兒園教育過程中，普遍存在著一個共同的問題，課堂的主體地位被教師占據(jù)。由于幼兒的心理年齡較小，他們對外界新鮮事物的感知能力較強，對一切陌生事物具有強烈的好奇心和探索欲，這也使幼兒在課堂上無法集中注意力聽講，缺乏一定的耐心性。而教師更是忽略了幼兒在教學過程中的主體地位，在課堂上和幼兒的互動性較少，無法及時地了解幼兒的學習能力以及心理狀態(tài)，長期發(fā)展下去不利于幼兒獨立性思維能力的提升。

造成以上現(xiàn)象的原因可以歸結為三點，在當今社會有很多的幼兒園管理者，他們在幼兒教育教學管理方面工作做的不到位，在幼兒教學聽課調查過程中，沒有端正調查的態(tài)度，總是得過且過。這也直接導致幼兒教育教學過程中存在的問題沒有得到及時的糾正，幼師也無法對自己的教學內容做出完善。其二，幼師在日常的教學過程中，園所管理者并沒有積極地組織幼師在一起進行教學實踐結果的討論，許多較為優(yōu)秀的學習案例都可以拿出來一起進行研討，討論的過程是一個互相促進的過程，可以有效地使教師發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的一些問題，將發(fā)現(xiàn)的問題總結出來后，園所管理者可以有針對性的進行指導，從而來強化幼兒教育教學管理。在當下的幼兒教學過程中，作為園所管理者在引導幼師組織幼兒進行實踐教學活動方面存在明顯不足，此類課外活動開展的極為少，沒有有效地提高幼兒對生活的認知能力。應將幼師組織到一起進行集體性的組織訓練，從而強化對幼兒教學教育的管理[1]。

園所管理者針對以上問題可以采取互動式聽課的教學方式，積極地開展專題式講座教學，通過這種互動式聽課教學的方式，幼師能夠吸收更多的聽課信息，從而準確地找到教學過程中的問題。針對總結出來的問題，可以進行明確的劃分和總結，這樣可以輕松容易地梳理出數(shù)多個問題庫，供幼師進行研討。園所管理者可以將幼師組織在一起，進行階段性地專題講座匯報，針對幼兒教學中的問題做針對性的演講，利用多樣化的教學方式，打造創(chuàng)新型課堂[2]。

二、同課異構式互動聽課，管理者與幼師共同成長

在互動式聽課中可以有效地檢驗教學的整體效果，并在此基礎上有效地進行完善。在傳統(tǒng)的幼兒教學過程中，教學方式過于單一化，停留在表面形式上，而互動試聽課教學有效地突破了傳統(tǒng)的教學方式，它具有一定的針對性，能夠高效率的提升課堂的教學效果。在互動式聽課的基礎上，可以有效地組織幼師一起進行互動聽課模式，這樣可以使園所管理者對幼師的教學課堂進行整體性的了解，并針對教學過程中存在的問題，對幼師進行及時地反饋。但是，這種形式不利于園所管理者發(fā)現(xiàn)自身的管理問題。

而采用同課異構式互動式聽課模式，可以有效地改變當前這一現(xiàn)狀。園所管理者首先對幼師的教學課堂進行系統(tǒng)性地聽課，然后對教學結果進行總結。其次，根據(jù)以上這些教學問題，自己制定出解決策略，然后由園所管理者對幼兒進行課堂的實踐教學，在教學過程中，要組織幼師一起進行互動式聽課，并針對園所管理者存在的教學問題進行總結。這樣可以有效地改變以往聽課的單一形式，通過此模式可以使幼師和管理者共同促進，互相成長，從而提高幼兒教育教學質量。不僅如此，還間接性地改良了幼師與園所管理者之間的關系，利于幼兒園教育教學水平的提升[3]。

結束語

綜上所述，互動式聽課的教學方式可以對幼兒的教學進行更好的監(jiān)督和管理，同時還能幫助幼師完善教學過程中出現(xiàn)的問題，從而提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)能力?；邮铰犝n的教學模式不僅是將問題反饋出來，還能夠使幼師針對此類問題進行更深層次的研討，從而促進幼兒身心健康成長，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]伍思惠.公辦幼兒園教育教學管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018：2.

[2]鐘靜.探討“同課異構”幼兒園教學的應用[J].計算機時代，2017，08：53-54+57.

[3]王春蘭.幼兒園教育教學管理優(yōu)化模式之我見[J].課程教育研究，2017，15：154-155.