八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提升策略探究

王愛(ài)民

【摘 要】本文主要以探究八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)閱讀理解能力的影響為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從進(jìn)行對(duì)照朗讀、展開(kāi)限時(shí)與計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練、應(yīng)用多媒體將教材文字轉(zhuǎn)化為字幕進(jìn)行閱讀等方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；閱讀理解能力

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)訓(xùn)練十分重要。加強(qiáng)訓(xùn)練是提高八年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，也是提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出來(lái)，為提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。本文主要探究八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)閱讀理解能力的影響，具體如下。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力

（1）展開(kāi)對(duì)照朗讀活動(dòng)。在對(duì)課文有一個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，教師可以讓兩位成績(jī)相差不多的學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。應(yīng)用此種訓(xùn)練手段反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生，可以有效提高八年級(jí)學(xué)生閱讀水平。良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成并是不一個(gè)短期工程，閱讀方法有很多。但能夠落到實(shí)處，需要教師同其一同努力。

（2）進(jìn)行限時(shí)與計(jì)時(shí)訓(xùn)練。在常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，英語(yǔ)教師需高度重視學(xué)生的閱讀速度。限時(shí)與計(jì)時(shí)的訓(xùn)練有極強(qiáng)的刺激性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。限時(shí)與計(jì)時(shí)的訓(xùn)練重心為教師所選的文章和對(duì)學(xué)生具體狀況的了解程度。所選擇的文章要滿(mǎn)足限時(shí)、計(jì)時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間要求。若是時(shí)間太短，對(duì)學(xué)生閱讀水平提高非常不利。因此，需確保學(xué)生限時(shí)與計(jì)時(shí)訓(xùn)練的實(shí)效性，英語(yǔ)教師需提前準(zhǔn)備好文章，對(duì)學(xué)生具體狀況進(jìn)行充分掌握，如此才會(huì)將限時(shí)與計(jì)時(shí)訓(xùn)練效果充分發(fā)揮出。

（3）合理應(yīng)用多媒體工具。字幕上的文字需依照規(guī)定的速度滾動(dòng)，控制學(xué)生的閱讀速度，保證其在文字滾動(dòng)的范圍之內(nèi)。在選擇應(yīng)用多媒體工具展示的文章時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的具體情況選擇，一定要確保文章篇幅恰當(dāng)。若是學(xué)生不能跟上字幕變動(dòng)的速度，就會(huì)出現(xiàn)放棄閱讀的情況。此外，教師能夠多次播放閱讀材料，讓學(xué)生遞增學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓其全面掌握閱讀內(nèi)容[1]。

二、閱讀模式分析，提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量

（一）發(fā)散式

這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)為其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)質(zhì)是預(yù)測(cè)、閱讀、引導(dǎo)、閱讀。在進(jìn)行閱讀以前，學(xué)生應(yīng)用文章內(nèi)的圖片或者是標(biāo)題，來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。當(dāng)然，這種方式一定要在教師的有效引導(dǎo)下隱形，不然會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。在閱讀之前預(yù)測(cè)、探討可以使一些語(yǔ)言點(diǎn)提成展現(xiàn)出，進(jìn)而降低閱讀速度，讓學(xué)生更加自信。例如，教師在指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生閱讀Unit 3《Online tours》時(shí)便能夠應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)模式。在閱讀之前，教師先讓學(xué)生看到文章的標(biāo)題或是圖片，先提出問(wèn)題，之后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生們就會(huì)立刻回答問(wèn)題，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)分析，提高學(xué)生的問(wèn)題探索能力，讓學(xué)生可以感受到作者要表達(dá)中心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。然而在具體閱讀中，八年級(jí)學(xué)生也會(huì)遇到長(zhǎng)句或是難句。此時(shí)便需要應(yīng)用教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過(guò)教師對(duì)長(zhǎng)句或是難句分段講解，來(lái)降低閱讀難度，這對(duì)學(xué)生掌握文章中心具有積極作用。在該前提下不僅完成了英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，還提高了學(xué)生閱讀理解能力[2]。

（二）自助式

該種模式主要展現(xiàn)在習(xí)題布設(shè)、習(xí)題選擇、具體閱讀、習(xí)題解答等方面。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，為了可以讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師需要事先劃分教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的具體狀況劃分為三個(gè)階段，其中包含簡(jiǎn)單、一般、困難。由學(xué)生自行選擇，之后再到文章中探尋與之對(duì)應(yīng)的答案，最后在小學(xué)討論過(guò)程中，這種方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同閱讀的自信心，這對(duì)提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有積極作用[3]。

（三）拓展式

拓展式教學(xué)模式在八年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀句型和內(nèi)容等有充分掌握的前提下進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)換。盡人皆知，學(xué)生閱讀技巧的提高同聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能培養(yǎng)有莫大的聯(lián)系。在該種狀況下，教師要懂得變通，把當(dāng)天所學(xué)的閱讀轉(zhuǎn)變成聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等技能。第一，把英語(yǔ)文章中的閱讀主要詞匯挖去，讓學(xué)生填空，以提高學(xué)生的英語(yǔ)解答能力；第二，探尋一篇含義相差不多的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，起到鞏固的作用；第三，依據(jù)重點(diǎn)詞匯對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行重述；第四，根據(jù)閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練勢(shì)在必行，其不但能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?；诖?，教師需給予閱讀訓(xùn)練高度重視，通過(guò)行之有效的手段，來(lái)讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]史珺.高中英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的影響[J].英語(yǔ)教師，2015，15（01）：156～158.

[2]萬(wàn)雪琴，江建平.在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂實(shí)施“閱讀策略教學(xué)”的研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011，3（07）：181～182.

[3]李金屏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（07）：82～84.

[4]相琳.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2018（9）：72.

[5]陸潔.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].明日，2018，000 （024）：P.187～187.