淺談農(nóng)村學校微課在學科教學中的運用策略

徐剛

摘 要：隨著網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，當代信息技術也在教育界中得到了充分的應用，隨之而來的便是微課視頻的嘗試、制作、使用和推廣。但是在農(nóng)村學校由于教學環(huán)境和設施設備的影響，教師、學生和家長對使用微課教學還很陌生，教師更多的還是使用一支粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學方式，或者使用一些下載的教學課件利用多媒體來進行組織教學，這樣勢必導致教師教學水平和教學理念不能很快得到提升。教育教學水平和教學手段的低下，這樣也就會導致農(nóng)村和城市教育教學質量差距將會更加明顯，因此微課視頻的使用便是解決這一問題的很好途徑。那么微課在農(nóng)村學科教學中如何去合理運用呢？

關鍵詞：農(nóng)村學校;微課;運用策略

首先，作為教師要充分了解和掌握“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，針對某個學科某一個知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（學習、活動、主題、實驗、任務等）而開展的精彩教與學活動的全過程。微課是當前在教育戰(zhàn)線上一個新興的教學方式和教學載體，它有著傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的作用，著名的教學專家張一春教授曾經(jīng)評價微課“位微不卑”。的確微課最大的特點就是短小精悍，內(nèi)容少，時間短，主要呈現(xiàn)一個主題或者一個教學內(nèi)容，但是它卻能夠突出重點，突破難點，同時微課視頻還具有可重復性，能夠讓學生反復觀看和學習，所以使用微課教學效果比較顯著，充分體現(xiàn)了小課堂大教學的理念。一個微課視頻講解一兩個內(nèi)容，學生可以通過對微課視頻的學習，能夠真正解決在課堂教學中存在的問題，從而實現(xiàn)效果立竿見影。

其次，我在周邊五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調研過程中發(fā)現(xiàn)，微課的使用率非常的低，究其原因主要是大部分教師對微課的理解和認識不夠，還具有很強的傳統(tǒng)教學意識，認為微課視頻教學只能作為一個輔助教學，學生已經(jīng)習慣了平時的傳統(tǒng)教學方式，使用微課視頻教學會影響到教師的教學流程。當然也有很多教師表示缺乏制作微課視頻的能力和熱情。同時教師手邊的微課視頻資源比較匱乏，學校設施設備的不足、學生的實際能力等因素的影響，致使微課視頻教學在農(nóng)村學校難以推廣。針對這樣的現(xiàn)狀，通過大量的調查研究、實踐和與同仁們的交流，有了一些膚淺的認識，現(xiàn)將我在教學中推廣微課視頻教學的思考和做法分享給大家。

一、做好微課培訓和宣傳，轉變教師的觀念。

古語道“工欲善其事必先利其器”，要想引導教師合理運用微課視頻開展教育教學工作，那么首先就要在思想上讓教師能夠真正的接受微課教學，讓教師充分感受到微課視頻教學的實效性和優(yōu)越性，提升微課視頻教學對教師的吸引力。同時還要引導教師學會微課視頻的制作和使用方法。因此要實現(xiàn)這一目的，微課培訓工作就是十分重要的。

二、強化微課設計與學生實際相結合。

作為微課，它的形式比較新穎，制作相對比較簡單，可以便于教師廣泛使用。但是在微課設計的時候我們一定要和學生的實際相符合，要與學生的認知水平和認知規(guī)律相吻合。例如在教學中我們在導入階段或者總結階段，或者學生在課堂上有些萎靡缺乏激情的時候，播放一段教師自創(chuàng)的微課視頻，將會充分調動起學生的學習積極性，學生的注意力就能被吸引，教學效果就會得到最大化的彰顯出來。再比如在數(shù)學課堂上，利用微課講解幾何概念或者圖形變換的時候，加上圖像變換的微課視頻，會讓學生很清晰很直觀的了解圖像變換的全過程，將抽象幾何變成了直觀的認識，從而大大降低了學生的對知識理解的難度。

三、運用微課創(chuàng)設課堂教學情境。

俗話說“興趣是最好的老師”，一個好的課前導入，會讓學生對一節(jié)課充滿了向往和好奇。在課堂上作為一個老師我們可以使用一個微課視頻將學生的好奇心緊緊的抓住，讓學生對所學的知識產(chǎn)生強烈的學習愿望。在教學過程中，通過微課視頻將課堂上本來缺乏生命的知識，轉變成鮮活的有趣的情景，這些亮麗的色彩、直觀的形象和精美的動畫將學生的興趣調動起來，有利于學生去關注，去認識，去理解知識。學生在這樣生動的、真實的場景中，有如身臨其境，認為學習是一種快樂的事情，那么學生對知識的學習也將會更加渴望。

四、利用微課突出課堂教學的重難點。

一節(jié)課的精華在于突出重點，突破難點，那么在課前教師要精心準備，針對所講授知識的重點、難點，精心設計微課視頻，通過微課視頻的來詮釋重點和難點，幫助學生理解重點知識，突破難點。這樣使用微課視頻的講解幫助學生培養(yǎng)了思維能力，還幫助學生更好的掌握課堂教學內(nèi)容，將在課堂上所學的知識轉化成自己的東西。同時微課還具有重復播放的功能，由于學生的個性差異不同，學生在課堂沒有突破的知識點，課后學生還可以進行多次學習和練習，這樣學生就彌補了課堂的缺憾，便于學生更好的掌握課堂教學知識，從而提升學生的學習能力。

五、發(fā)揮微課的課后輔導功能。

在農(nóng)村學生家長的文化層次相對城市而言是比較低的，很多學生父母都常年在外務工，對學生的學習輔導遠遠沒有城市學生的優(yōu)越條件，針對這樣的現(xiàn)狀，微課視頻就將發(fā)揮它應有的作用。教師可以利用微課形式，定期為學生發(fā)布微課視頻，為學生安排假期的學習任務，指導學生利用假期開展學習和練習，從而實現(xiàn)對學生的遠程指導。

總之，微課教學手段在教學中以一種新興的教學手段，已經(jīng)逐步走進我們的課堂，隨著農(nóng)村學校設施設備的不斷提升，它將會在農(nóng)村教育教學中扮演十分重要的角色。作為一名教師，我們還要不斷的去學習微課相關知識，不但要把微課應用在課堂上，還要把微課運用到學校的管理上、教師的教育科研、學校的宣傳和學生的管理等方面，去充分發(fā)揮微課的作用。

參考文獻：

[1]張永紅. 微課在農(nóng)村中學教學中的應用[J]. 新課程（中）， 2016（7）：112-112.

[2]石煥香. 微課在農(nóng)村中學課堂教學中的應用研究[J]. 中華少年.